案例内容
【罪犯基本情况】
李某，男，1980年4月出生，广东茂名人，小学文化，捕前系发廊美发师。因2013年5月至10月间盗窃进口汽车后视镜15次，涉案金额达142938元，法院以盗窃罪判处有期徒刑六年四个月。分流至乐东监狱以来，李某身份意识极差，消极改造，与其他服刑人员关系紧张，顶撞民警，多次违反监规纪律。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
（一）犯因分析 1.成长过程：李某出生于偏远的农村家庭，家境贫寒。年幼时，母亲去世，从小缺少母爱，内心比较自卑，导致李某自尊心较强，自我防御机制较高。父亲由于要维持生计，也忽略了对李某进行思想教育和成长教育。 2.社会经历：李某小学毕业后，无心向学，离家外出打工，学习美发手艺，看到周围的人花钱大手大脚，而自己收入微薄，产生攀比心理，虚荣心较强，导致心理严重失衡。因工作环境，接触三教九流的人较多，在他人的怂恿之下，多次参与盗窃活动，步入犯罪的深渊。 3.心理层面：李某心理测试结果如下，SCL-90症状清单测试：总分263，阳性项目数超过43项，平均分3.51； 16PF人格测试：忧虑性O高，怀疑性L高，恃强性E高，乐群性A低，兴奋性F低。经过认真研判测试结果：李某自卑心理严重，导致认知偏差、理性思维差、情绪不稳定和自控力缺乏等。猜疑和偏执为性格主要特点，表现为对挫折、遭遇过度敏感，易将中性行为理解为轻视或敌意。 4.生理层面：经排查，李某患有高血压，心律不齐等疾病，错误的认为自己是病犯，监区管理应当对其放松要求，认为监区对自己管理过于严格。 （二）入监改造表现 李某自入监以来，行为养成极差，非常敏感，行为偏激，多次与他人发生口角，常把他人无恶意的言行当作是挑衅，甚至不惜殴打他人。民警对其批评教育过，李某态度恶劣，甚至顶撞民警，不服管教。 （三）教育矫治的难点 1.李某内心自卑，性格偏执、猜忌，易钻牛角尖，敏感、冲动、情绪波动大。 2.李某自我认知差，缺乏自省能力和合理情绪宣泄，易与其他服刑人员发生冲突，服刑意识淡薄。 3.李某交往人际关系差，自以为是， 曾因其他服刑人员说了句 “春暖花开”，便认为对方是在嘲讽他，偏激的将错误归结于他人。因此其他服刑人员不愿意和他交往，他也不愿与他人交流，非常抵触民警的教育管理。 （五）教育矫治优势 1.李某日常改造表现较差，并不是李某不认罪，不悔罪，而是因为李某内心自卑，敏感，自我保护意识强。 （六）矫治目标 1.强化身份意识和服刑意识，提高思想认识，积极面对改造现实。 2.通过运用心理咨询方法和亲情感召，矫治自卑敏感心理,唤醒改造信心，改善人际关系。 3.通过人文关怀，感受民警的良苦用心，解决好逸恶劳问题，点燃新生希望，走上改造正轨。 （七）矫治方案实施过程 第一阶段实施：强化服刑意识。 由于李某多次与其他服刑人员发生冲突，又以自己患有疾病为由故意逃避劳动，公然抗拒民警的教育管理，监狱将其列为重点人员进行管理教育。首先，安排夹控，明暗结合，确保监管安全；其次，去个性化，严格按照分级处遇进行管理，将其列入严管级进行强化学习；再次，在训练学习过程，穿插进行学习行为规范、监规纪律、一日改造流程背诵“三十八条”等内容学习，并由包组民警反复进行抽查，重点要求李某明白三个问题“身份意识”，“现实环境”，“应达到的行为准则”。 小结：经过严格的强化学习，规范了李某的行为养成，李某的遵规守纪意识明显转变。 第二阶段实施：纠正不合理信念。 1.安排民警心理咨询师利用倾听法，与他谈家庭， 谈社会经历， 并对其缺失家庭关怀的过往表示同情和关心，对李某走上违法犯罪之路的过程及原因表示理解，通过以缺失家庭关怀为切入点，进行几次交谈， 逐渐降低了李某的心理防御。 2.安排李某的同乡与其进行交流，生活上予以帮助和关心，带动李某与他人进行友好的沟通和互动，使其明白监区民警并没有针对他，其他服刑人员也没有排斥他。 3.要求李某背诵弟子规，通过监区民警对李某讲解弟子规中的典故，让李某明白做人要脚踏实地的生活，避免出现好逸恶劳的心理。 4.专业心理矫治重塑心灵。一是使用合理情绪疗法，矫治李某不合理信念。民警在谈话过程中针对李某存在的“错误都是被人造成的”以偏概全不合理信念，运用“产婆术”与李某的不合理信念进行辩论。最终使李某得出“一个巴掌拍不响”的观点从而使反省自身的不足，达到矫正不合理信念和自我成长的目的。二是利用房树人投射测试，回顾童年经历，挖掘潜意识内容。在转化过程中，经多次测试，李某的房树人绘画结果前后不断发生改变：图一房子没有窗户，门是关着的；图二有门窗且有了路，象征着李某内心有了希望，无论是对改造还是对家庭都有了寄托。 罪犯 李某 咨询前绘图（图一） 罪犯 李某 咨询后绘图（图二） 小结：通过一系列心理咨询方法与技巧的运用，李某猜忌心与偏执心理明显减轻，人际关系得到改善，与民警建立了良好的信任关系，同时也改善了李某的不合理信念，促使自我成长。 第三阶段实施：人文关怀消除自卑心理。 1.针对李某的现状，监区开展专题会议研究了李某的问题，考虑到李某的身体状况，对其劳动岗位和任务进行适当调整，待李某强化学习期结束后，再将其调整到优秀监舍，用先进带动后进，通过和谐的监舍氛围，逐渐引导李某的人际关系往更和谐的方向发展。 2.利用监区集体活动,有意识地安排李某参加擅长的投篮项目，增强与其他服刑人员的互动，使李某在活动中发挥自己的优势，突出其个人闪光点。在包组会、周讲评、晚点名时民警有意识地对其表示肯定，将其优点放大，增强改造自信,消除李某的自卑心理。同时考虑到李某患有高血压，民警在日常的个别教育谈话中给予李某合理的锻炼和饮食建议，使李某的血压得到有效控制。 3.经了解情况后，由于母亲的早逝，父亲一直是李某的心结，李某把其内心扭曲错误归结为父亲对其缺乏教育和关心。监区安排民警进行家访，并争取到了李某父亲的支持。还录下李某父亲的寄语播放给李某听，激起了李某心中的愧疚和思念之情。监区观察到李某对父亲和家庭的认知出现转变后，又以亲情孝道为切入点，着重灌输“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的传统文化理念，引导出李某从未尽孝的愧疚心理。在民警的谈话和关怀教育下李某逐渐打开了心扉，产生了积极改造与父亲早日团聚，回归家庭的心理。 小结：在监区的人文关怀下，李某逐渐适应了改造的现状。在李某强化学习的总结中，他引用了《了凡四训》的名句写道：“感谢监区的教育和帮助，让我认识到之前的错误，从前种种，譬如昨日死，从后种种，譬如今日生。我一定重新做人，好好改造。”
【教育改造成效】
经过一系列有针对性的教育转化措施的实施，李某的错误观念得到纠正，自卑心理基本消除，认清了改造现实，身份意识和服刑意识显著增强，与民警敌对情绪发生转变，人际关系明显改善，在劳动生产中能按时完成任务，并时有超产。李某已经重拾生活希望，步入改造正轨。 教育转化实施完毕后，李某的心理测试结果如下：16pf，忧虑性O（中），怀疑性L（中），恃强性E（中），乐群性A（中），兴奋性F（中）。SCL-90总分218，阳性项目数为30项，平均分2.88，结果趋于正常。 纵观整个案例，李某从屡次违规，抗拒改造，到现在积极主动改造，其思想发生了颠覆性的改变。通过这个案例，民警深刻体会到：对于这类存在自卑心理的服刑人员，要使用针对性措施，环环紧扣，因人施教。要教育，更要感化。要严格管理，更要真心帮助，才能够达到教育转化的目的。在日常教育工作中，要始终坚持“不抛弃、不放弃”的教育理念，坚持以改造人为宗旨，坚持以教育人为目标，不断提高教育矫治工作成效。
