案例内容
【罪犯基本情况】
李某，男，1976年3月出生，初中文化程度，，因犯故意伤害罪被判处有期徒刑四年六个月。 李某2015年投入监狱服刑，一入监就撞墙自伤自残，入监监区进行二十四小时不间断固定包夹控管。李某入监教育期满分配到一监区后，仅呆了一个小时，就因不服管理被送到五监区老病残组服刑。后经诊断，李某患精神分裂症，被确定为重点危险罪犯。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
1.犯罪原因分析 成长过程：李某出生在一个普通农民家庭，一岁时父母离异，跟着父亲及爷爷奶奶长大，读书少，家境贫寒，父亲长年外出打工挣钱，疏于对李某的教育管理。 社会经历：李某初中毕业后便外出打工，混迹于社会。2003年结婚，因为多方面压力，患上精神分裂症，2006年夫妻离异，小孩随其母亲生活。李某后又多次发病，先后四次住院治疗，由于身体有病又孤身一人，一直觉得事事不顺心，总觉得别人看不起自己，孤独感和自卑感越来越强，有时甚至觉得活在这世上没有意义。2015年2月11日，李某到恩施市振兴机械厂找厂长讨要工资，对方以各种理由不给，李某拿过一把大锤击其脑部，致其重伤二级，被厂里其他职工扭送至恩施市公安局六角亭派出所投案。 2.入监改造表现 李某于2015年3月31日入监后，情绪激动，经常用头撞墙，自伤自残。李某入监两个多月，大部分时间被手铐固定在床上，精神状态极不稳定，拒绝改造，且对其他服刑人员构成严重威胁。鉴于此，主管民警多次找其谈话，逐步了解到事情的原因和李某的真实思想。 （1）法制观念淡薄。李某只有初中文化，对法律常识的匮乏和对法律的不理解，认为对方克扣应得的工资不给就要打他，没有从法律层面想到解决问题，导致动武行凶，重伤他人后认为没什么，判刑入狱后仍未认识到问题的严重性，即不认罪悔罪，也没有转变角色和身份，不服从管教。 （2）家庭原因。李某父亲早已过世，妻子离婚后带着小孩在他处生活，长期孤身一人没有寄托，有破罐破摔的想法。 （3）自身原因。李某，自卑心理严重，性格偏执，性情暴躁，且患有精神分裂症，感觉日子很难过，想一死了之、一了百了。 3.心理行为表现 入监时经艾森克个性测试：李某好独处，不关心他人，缺乏目的性，感觉迟钝，对他人抱有敌意，典型的情绪不稳定，对各种刺激的反应都过于激烈，情绪激发后很难在短时间内平静下来，容易与人发生冲突，睡觉不安，很容易出现各种身心问题。 4.教育矫治的难点 （1）认知因素。由于李某法律常识匮乏，加之特殊的家庭环境，一直自暴自弃，很难平复心态。教育过程中要始终坚持耐心和细致，深入浅出的教育引导。 （2）性格因素。李某自幼缺失母爱，叛逆心理严重，性情偏执，事事只能考虑到自己，在教育过程中民警经常能感受到其强烈的反抗意识，包括情绪抵触和行为抵触，同时又会表现出暴躁，凶悍的过激行为。 （3）心理因素。李某性格急躁、倔强，对人和事有自己的一套认知逻辑和判断标准，认为是正确的就一定是正确的，缺乏自我反省的能力以及情绪宣泄的方法，容易受环境影响而产生冲动和不计后果鲁莽行为。 5.矫治方案 鉴于以上分析，结合李某的现实改造表现，民警决定对症下药，制定详细的矫治方案，让李某尽快放下思想包袱，放弃轻生的念头，早日安下心来认罪悔罪，并投入到正常的改造中去。 （1）加强法制宣传教育。从懂法、知法、守法方面对李某进行认罪悔罪教育，进行引导和帮助。每月两次通过案例故事普法和减刑政策讲解，让李某懂得法律的基本常识和法律的威慑作用，逐步走出思想误区，认识到只要认罪伏法，安心改造，就可以享受到减刑假释等政策。 （2）营造良好改造氛围。利用互监小组和积极改造的力量帮助李某培养一些兴趣爱好，使李某能融入互监组直至融入监区这个集体中去，让积极改造的环境影响其急躁的性格和偏执的思想及行为，潜移默化，体验到集体的温暖，培养良好的行为养成，在小组内引导李某与其他服刑人中员正常沟通，在讨论学习，集体活动总鼓励其发言。同时，对李某平时提出的一些合理的诉求给予及时的支持。 （3）疏导不良心理情绪。通过定期约谈，帮助李某解开心结，让李某明白是自己的问题导致的不良情绪反应，自觉主动接受民警的劝告和安慰，让李某在紧张的改造生活中积累的压抑、愤怒、紧张、悲伤失落等感受表达出来，理性地面对和接受现实，减轻和降低忧郁情绪以及焦虑感。 （4）减轻消除精神病症。心病仍需心药治，在民警的指导下，李某主动开展自我心理矫正。使李某心病通过自我自我调节、自我训练得到缓解，自觉融入到正常的改造环境中与其它服刑人员一道积极改造，共同追求早日新生。 （5）自我调整不良情绪。对自身情绪的了解和分析，是调整和梳理的不良情绪的关键所在。面对李某改造和家庭婚姻等比较敏感的各种矛盾和冲突，教育引导李某学会正确认识判断，对不良的习惯主动加以改进，对他人的非议正确面对，对自己的努力给予认同和赞扬。让李某学会自己的问题自己去分析去整理，客观冷静地看待和梳理身边的人和事，尝试着面对解决，逐步摆脱心理上的各种障碍。 6. 预期矫治目标 （1）增强守规意识。努力增强李某自我控制能力和行为规范意识，生活上多关心病情，让李某感觉到政府和民警的关心和照顾，在感恩中改造，减少违规违纪现象。 （2）提高法律意识。通过学法，知晓基本法律常识，彻底认罪悔罪，调整好心态，安心改造，踏实改造，争取早日新生。
【教育改造成效】
经过民警近两年的教育矫治，李某无论是思想上还是行动上都有很大的转变，遵规守纪，服管服教，积极主动参加学习和劳动。从原来不肯与其它服刑人员在一起，转变为自觉自愿的交流，同改间关系有了极大地改善。从开始什么劳动都不干，转变为积极照顾病残犯，帮助护理人员一起给病犯洗澡，洗脚，洗衣被。每天主动参加监舍内外卫生的打扫，只要是民警安排的劳动任务和其他事情均能保质保量完成。李某现已获得四个“表扬”，监区已经给李某呈报了八个月的减刑奖励。李某对未来充满信心，希望早日回归社会。 案例启示：要教育转化好一名服刑人员，必须做好大量细致而全面的前期工作，找到问题的症结，并因人而异制定详细的教育矫治计划，不能一味的讲大政策、讲大道理，更需要通过更多的人文关怀去感化。服刑人员是一个特殊的群体，民警有时候要站在服刑人员的视角考虑问题、分析问题，引导他们摒弃一些错误的观念，帮助他们更清楚地认识问题、对待问题、解决问题，在告诉他们错误的同时一定要告诉他们为什么错、错在什么地方，让积极向上的正能量来影响服刑人员，帮助他们以后处理类似问题时做出更明智的选择。教育改造工作，需要攻心为上，不断创新方法和手段，才能确保教育改造质量更好、更稳固。
