案例内容
【罪犯基本情况】
服刑人员陶某，男，1984年生，重庆市人，初中文化程度，已婚，育有一子。2004年因犯故意伤害罪被重庆市地方法院判处有期徒刑三年，缓刑五年。2019年因犯非法拘禁罪被判处有期徒刑两年六个月。于2019年12月被送到重庆市涪陵监狱服刑。陶某入监后，不遵守监狱管理规定，装病逃避改造，消极劳动，恶意拖欠劳动任务，抗拒民警管理。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
一、犯因分析 1.成长过程。陶某出生在重庆市一个偏远山区的小县城里，家境一般。小时候父母常年在外打工，对其缺乏管教。陶某辍学后，过早踏入社会，结交无业人员，染上社会不良习性。 2.社会经历。陶某十几岁就进入社会，没有固定职业，时常纠集社会闲散无业人员惹是生非，最后走上了犯罪的道路，于2004年因故意伤害罪被判处有期徒刑三年，缓刑五年执行。然而陶某在经过法院审判后仍然不思悔改，长期在社会上混迹，以放高利贷、非法讨债为生，对待他人飞扬跋扈，自认为在当地小有名气。 3.法律意识。陶某文化程度低，缺乏对法律的了解和对法律的敬畏之心，法律意识淡薄，对违法犯罪所要承担后果的严重性认识不足，特别是第一次被判刑，因为是缓刑，导致其对刑罚的监禁没有深刻的体会。 （二）入监改造表现 1.规矩意识淡薄。入监后，陶某不遵守监规和学习纪律，对抗民警的管理教育，影响恶劣。如在组织学习时，陶某以头疼为由拒绝参加学习，民警表示带他去看医生他又不去，试图欺骗民警，达到逃避学习的目的。又比如陶某在凌晨时分不就寝，在舍房锻炼身体，严重违反生活规范制度，也影响他人休息，民警询问陶某则辩称自己只是睡不着，不知道监狱的规定，想锻炼锻炼了好入睡。 2.好逸恶劳思想严重。陶某在参加劳动改造过程中，长期拖欠劳动任务，劳动态度消极。为达到减少劳动量的目的，陶某不按照工艺生产标准进行加工，造成产品质量不合格。 （三）教育矫治难点 1.认知因素。陶某文化程度低，长期在社会混迹，圈子复杂，三观扭曲，是非观念差，法律意识差，且固执的坚持自己对社会的偏见，对于民警的教育置之不理，屡教屡犯。 2.性格因素。陶某因长期同社会人员混迹，性格张扬，缺乏同情心，戒备心强，容易冲动。 （四）教育矫治措施 1.坚持矫治的针对性与灵活性相结合。谈话教育是教育矫治罪犯的重要手段，对罪犯心理和认知具有重要作用。首先，民警在对陶某进行教育的过程中，通过查阅档案、联系家人、查阅信件、复听会见等方式主动熟悉陶某的情况，了解陶某的需求和性格特点，寻找切入点。其次，在平时的工作中，积极创造有利条件，在开展监区活动后、春节放假等时间节点，利用陶某情绪有波动的有利时机，主动找到陶某进行谈心谈话，了解陶某的思想动态，及时收集信息，做到及时教育和疏导，确保陶某的行为不出轨、思想不抛锚。然后，在进行谈心谈话的过程中，民警坚持以理服人与以情感人相结合，在谈话过程中尊重陶某的人格，设身处地了解陶某的内心需求，主动拉近距离，经常和陶某聊一些生活上的事情和陶某的人生经历，营造轻松的谈话氛围，经常关心其生活状况，用人性的温暖逐步消融其心中的冰山，使陶某向民警敞开心扉，建立信任，吐露心声。 2.坚持法治教育与道德教化相结合。树立法律意识，培养正确价值观念。一方面，在民警建立信任的同时，对陶某的法治教育及时跟进，以普及法律知识为基础，从多个角度给陶某灌输法律知识，特别是结合其犯罪行为给陶某讲法律，帮助其分析从前的一些行为的法律风险，告知法律后果，并试图让陶某从受害者的角度去思考，培养陶某的同情心，让陶某知法、明理、守法，培养其对法律的敬畏之心。另一方面，错误的价值观念是驱使陶某走上犯罪道路的内在因素。在日常的教育中，以社会主义核心价值观为纲领，把个别教育和集体教育结合起来，通过安排互助小组，在集体教育后组织讨论，让陶某在与他人的讨论发言过程中重新反思自己的价值观，利用群体的压力迫使陶某重塑人格，摆脱低级追求、摒弃不良嗜好、树立正确的价值观。 3.坚持亲情感化和民警关怀相结合，唤醒责任感，建立信任感。陶某已婚且有孩子，扮演着丈夫和父亲的角色，针对这种情况，亲情可以作为感化陶某的重要突破口。民警在平时与陶某的谈话中就有意的引导话题，谈到他的家人，特别是妻子和孩子，每当谈到家人，陶某总会表示愧疚。民警便趁机构建陶某的家庭责任感，鼓励其好好改造，纠正恶习，出去后好好弥补家人。同时民警注意到，因疫情期间，监狱停止了会见，而陶某又没有办理亲情电话，无法得知家中的情况。对此，民警主动帮助其联系其妻子，了解家中情况，并鼓励其妻子给陶某写信，当陶某在不久之后收到了其妻子的来信时，喜悦溢于言表，至此陶某对民警信任感逐渐增强。 4.坚持思想教育和劳动改造相结合，以劳动促进思想进步，用进步思想矫正行为恶习。陶某长期在社会上无所事事，养成了好逸恶劳的恶习。针对此特点，监区坚持抓住劳动改造不放松，用劳动规范约束陶某，培养劳动习惯，使其从逃避劳动向自愿劳动转变、从消极劳动向积极劳动转变、从厌恶劳动向热爱劳动转变，以适当的劳动报酬和奖励让陶某在劳动中有获得感，让其感受到辛勤劳动的价值。在实施过程中，民警首先将陶某安排在了绕线岗位上，矫正其从前不愿劳动的心态。一开始，陶某难适应，试图投机取巧，违反操作工艺造成产品不良，矫治组民警立即对其进行了严厉的批评教育，并责令其继续劳动，对其严格要求和管理，一段时间后陶某逐渐适应了该劳动岗位，之后通过自己的积极表现被调到全检组，学会了珍惜岗位。同时，劳动报酬的发放也让其感受到了劳动的价值和意义，体会到了通过劳动获得成果的喜悦。 坚持循序渐进与稳扎稳打相结合，逐步矫正恶习，巩固教育成果，防止反复。冰冻三尺，非一日之寒。陶某的恶习根植于少年时期，经过十几年的肆意和放纵，已经根深蒂固，难以在短时间内消除。在对其教育的过程中时常会出现反复，特别是教育进程推进过快的时候，陶某的抵触情绪很明显，曾向民警反映自己受不了了。在这种情况下，监区及时放慢教育进程，出现反复行为及时纠正，矫治组民警及时跟进，对陶某开展谈心谈话，了解其内心需求和想法，帮助其解决实际困难，关心其改造近况和家人情况，为其联系家人，让其妻子给其写信，深化帮教桥梁，感受民警的关怀，稳定陶某的情绪，稳固教育成果。
【教育改造成效】
经过民警的不懈努力，多种教育矫治策并用，在近一年的跟踪矫治，陶某真切感受到民警的良苦用心，认知和个性上都有较大的改善，改造上逐渐走上正轨，不再有消极对抗行为出现。陶某能够按时保质保量完成劳动任务，并通过自己的劳动获得了物质奖励和劳动报酬，表示自己再节约一点，不给妻子添负担，用更多的时间和精力在教育和培养孩子身上。陶某能以自己没文化、不懂法的尴尬境遇告诫自己要对孩子应尽的责任，基本实现了对陶某家庭责任的构建，也帮助陶某建立回归社会做一个守法公民的信心。 事实证明，教育矫正工作不是一朝一夕就能完成的事，是一个循序渐进的过程，针对不同的情况因人施教、对症下药，同时主动了解矫正对象情况，建立沟通交流的途径，实时收集信息调整矫正措施并有效实施，最终实现矫正目标。
