案例内容
【罪犯基本情况】
王某某，男，1990年6月出生，安徽寿县人，中专文化。因故意伤害罪、强奸罪、抢劫罪, 于2013年11月20日被江苏省高级人民法院判处死刑、缓期二年执行，限制减刑，2013年12月11日投入江苏省镇江监狱服刑改造。2016年3月24日经江苏省高级人民法院裁定减为无期徒刑。因时常与其他服刑人员发生矛盾冲突、打架斗殴，甚至误伤现场处置民警，严重破坏监管改造秩序，被认定为极高危险等级罪犯，于2016年10月28日调入江苏省龙潭监狱服刑。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
（一）个人成长经历 王某某是家中唯一的男孩，有三个姐姐，父母从小对其非常宠爱，渐渐形成了心理脆弱、自私自利、我行我素、不能接受他人意见等个性特点。读书期间与同学时有争吵、打架，初中毕业后至新疆武警部队服役，服役期间与战友也时有矛盾争吵，甚至发生动手打架行为。退役后在苏州、上海等地打工，2011年至2012年连续在苏州、安徽老家等地实施抢劫多起，并致两人死亡。 （二）入监改造表现 王某某在镇江监狱改造期间，思想消沉，消极怠工，多次抵触甚至对抗民警管教；性情冲动，冷酷残暴，暴力倾向严重，曾多次殴打、袭击其他服刑人员，严重干扰监区改造秩序，在打架过程中还误伤执勤民警，致民警牙齿掉落。2015年7月30日，受行政记过处分一次。2016年10月28日调龙潭监狱改造后，王某某对民警有强烈的戒备心理以及暴力倾向，心理波动较大，易受外界事物影响，民警找谈话时经常沉默不语，自我封闭。 （三）教育矫治的难点 1.情绪易变不稳定，耐挫性差。容易产生焦虑症状，心情易受他人影响，在改造中起伏较大，心理较为脆弱，遇挫折易半途而废。 2.性格孤僻封闭，冲动型强。叛逆性重，自律性差，易冲动，反复性大，遇事缺乏理性思考的能力，自我调节和控制能力弱。 3. 罪重刑长，对前途信心不足。对漫长的刑期心存恐惧，担心自己不能在父母有生之年重新回归社会。 （四）预期矫正目标 1. 弱化敌对心理。打磨个性棱角，矫治片面错误认识，消除内心抵触心理。 2. 深化规范养成。行为再造，树立正确的改造方向，减少不良行为发生率。 3．改变错误认知。提高法律素养，认罪悔罪，服从管理。 4．重塑健康心态。培养健康的兴趣爱好，重塑正确的价值观念，形成求改造的积极心态。 （五）矫正措施 1．深入分析危险成因，立威、立规、立行，把准矫治的切入点。一是找准性格特点，实施专管专教。根据其暴力倾向突出，自控能力差这一特点，增强其威慑性体验，调入龙潭监狱后即对其实施单独关押，并为其选择蓝色（冷色调）监舍，通过色彩渲染，让王某某在无形中放松情绪，减缓焦虑，增强自控力。单独关押前期，除分管民警外，阻断其一切非必需的语言、文字、人际接触，突出严肃标准的硬环境和严格规范的软环境威压，同时通过安全检查、训诫承诺、危险控制、严格兑现处遇等方法，由外向内施压。二是强化行为规范，增强刑罚体验。针对王某某行为散漫，规范意识差的情况，要求其每天背诵《罪犯改造行为准则》《罪犯一日行为规范》等，加强普法教育和认罪悔罪教育，通过情理相融的方法，帮助其认清犯罪危害，正视改造生活。三是落实全过程攻坚，开展针对性教育。将改造日记贯穿王某某改造全过程，突出对王某某的思想动态进行正向引导，使王某某对所犯错误有所反省，王某某在改造日记中写道：“在以后的改造生活中，我将以学习为主，充分运用好时间，学习知识，改正不良思想，认真参加监区组织的训练，踏实改造，不负亲人与民警的深切教悔。” 2．逐步消解内在阻力，去危、去恶、去患，捕捉改造的闪光点。一是拓宽知识广度，提升认知能力。以信息漫灌为主，滚动开展法治、政策、形势、前途和监规纪律教育，精心选择《识字悟道》《刑法》等必读书目，制订阅读计划，阶段内完成600小时必读书籍阅读。每天写读书笔记、思想汇报、进行小组学习心得交流，阶段内完成100篇专项作业。通过灌输式教育，王某某的认知能力显著提升。二是打磨个性棱角，弱化敌对心理。王某某个性冲动鲁莽、情绪易变、思维狭隘，监区通过限制其活动区域，减少与他犯的接触机会，严格约束行为纪律，打磨其个性棱角。同时，要求其观察监区表现优异罪犯的一日行为，结合自身情况写体会、找不足，促其从思想到行为上的转变。三是实施行为塑造，消除适应障碍。针对王某某好逸恶劳的恶习，开展行为塑造，安排从事洗碗、打扫公共卫生等劳动改造，每天考核其劳动态度及劳动任务完成情况，促其培养劳动习惯。要求王某某每天在日记中记录自己的改造心路历程以及劳动情况，民警每日对其改造综合情况进行日评价，刻画出王某某思想动态及劳动态度的转变轨迹，减少王某某不良行为发生率。 3. 持续巩固矫正成效，回心、回转、回归，夯实转化的关键点。一是实施走读式管理，巩固劳动习惯。为帮助王某某适应普通监区改造，考察前期矫正成果，监狱对王某某实施了“走读式”管理。在六个月的走读式管理期间，前三个月参加无劳动工具、危险性低的碳膜检验劳动，后三个月参加服饰加工劳动，巩固劳动习惯。二是开展个别化矫正，重构认知模型。针对王某某认知问题，攻坚小组民警开展个别化矫正，通过持续的自我评价及他人评价的方式，让其认识到，每个人看问题的角度都是不一样的，任何人、任何事都有无数种侧面，也有无数种解决问题的方法和途径，从而反思自身的不足和问题，并慢慢建立起新的认知模型。三是挖掘内在闪光点，激发改造信心。王某某平日休息时间喜欢看书，攻坚小组民警鼓励王某某报考自学考试，并为其购买有利于价值观重塑、心理矫正的相关书籍供王某某阅读，让其写下读书笔记定时与攻坚小组民警进行交流，促其在认知能力及价值观念重塑上得到转变。针对王某某因极高危险等级罪犯不能减刑，而一度丧失改造信心的情况，一方面积极邀请王某某父母、姐姐来监会见，通过亲情感化，让王某某认识到自己要好好改造；另一方面攻坚小组民警持续对王某某灌输“你还年轻，通过积极改造，争取降低危险等级获得减刑机会，未来的人生目标全凭自己努力去实现”。民警的引导鼓励，帮助王某某明确了改造目标，重拾了改造信心。
【教育改造成效】
经过两年多的持续攻坚转化，王某某现在能够认罪悔罪，服从民警管理，遵守监规纪律，主动向民警汇报思想，积极劳动，尊重他人。2018年12月经省局罪犯危险性评估委员会评估认定，由极高度危险等级降为高度危险等级。 通过此案例，有以下几点体会：一是教育转化工作必须探究本源、有的放矢。攻坚教育工作开展过程中，心理因素的影响非常大，要有针对性的措施去进行正向引导以逐步化解。而部分心理问题隐蔽性、顽固性较强，只有持之以恒的加强教育疏导，从根本上促进服刑人员转变。二是教育转化工作必须综合施策、宽严相济。教育转化工作是一项系统工程，必须多渠道整合资源、多维度合力攻坚，既要坚持原则纠偏指正、更要倾情相助触动心灵，在某些领域给予一定的自主空间，反而有利于更好的发现问题，从而综合施策，这样才能使服刑人员在教育之中诚心悔改，在真情面前重塑新生。三是教育转化工作必须循序渐进、耐住反复。服刑人员实现转化不可能一蹴而就，极高危险服刑人员更是如此，顽劣性较强，必须认清问题的产生是持续的、发展的、变化的，耐得住反复，注意从小切口入手，循循善诱、逐步纠正，从而确保矫正目标的最终实现。
