案例内容
【罪犯基本情况】
服刑人员程某，男，28岁，大学文化，甘肃省庆阳人。2021年7月8日因抢劫罪被判处有期徒刑4年10个月，2021年8月12日送入酒泉监狱服刑改造。入监后适应困难,消极改造。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
1.犯因分析 成长过程：程某从小成长在一个小县城，是家中的独子，父亲是当地一所小学的老师，父母在生活中的娇生惯养和学习上的严厉要求，使程某养成了骄横自大、自我为中心的性格和叛逆的心态；当自己的意愿无法得到满足时，总是会采取一些极端的做法。 社会经历：程某大学毕业后，因为缺乏吃苦精神，人际关系也处理不好，一直未找到合适的工作；因为家境条件尚可，吃穿不愁，长期在家蜗居，是一名典型的“啃老族”。 2.入监改造表现 程某入监服刑改造期间，对监狱的改造生活很不适应，个人行为养成一般，内务卫生差，常常因为被子叠不规范受到处罚，生产任务完成一般。分配至监区后，由于眼睛高度近视，看东西不清楚，因此在服装生产的大多数岗位上都不合适。监区考虑到该犯的实际情况，将其安排至裁剪岗位，但生产任务完成仍然不好，经常受到民警批评，监区其他罪犯也渐渐地和程犯拉开了距离。改造生活中的各种不顺，使本来就难以适应环境的程某产生了“破罐子破摔”的消极心理，日常行为散漫，出工不出力。 3.心理行为表现 通过16PF、SCL-90量表测试，结果显示程某性格内向孤僻、厌恶社交、人际交往能力一般，外倾性与同情性显著低分，显著的焦虑紧张与恐怖，轻度抑郁与强迫症状，有较强的自卑感，对大部分人有明显情感淡漠与抗拒心态。 4.教育矫治难点 （1）对自身的犯罪行为认识不深，没有真正的将自己罪犯的身份转换过来，甚至认为自己的犯罪行为是由他人导致的，不是自己的主观意愿。 （2）环境适应能力差，对于挫折和失败的心理承受能力差，缺乏处理应激事件的行为模式，处理人际关系的能力差。 （3）性格缺陷较为突出，由于不能很好地认清自己，存在过度的自尊和由此导致的自卑心理同时存在，内心一直处在冲突和矛盾中。 5.矫治方案 （1）加强认罪服法教育，树立正确改造观 一是通过个别谈话教育和集体教育大会的机会，分析其行为的犯罪本质和违法性，让其知道自己的所作所为存在的犯罪性质；二是认真查阅档案、找到以前和程某在看守所共同关押的罪犯了解相关情况后，与程某认真分析其案情，让他明白犯罪行为给受害人、自己家人和社会造成的危害，使其从内心真正感受到后悔、自责，认识犯罪应该承担的法律责任；三是要求程某每天必须学习刑法、民法和服刑人员行为规范一小时，并安排互监组成员监督，每周将自己的感触和想法写成思想汇报交给民警，民警在阅读后认真批阅回复；四是在严格管理教育的基础上，在生活方面尽量给予其关心和帮助，宽严相济，让程某既感受到监狱的“严”，也体会到民警的“暖”，比如民警积极联系其家人，给他带入急需的眼镜；及时带其到卫生所治疗痔疮顽疾，起到了感化效果。 （2）开展个体心理咨询，树立正确自我观 加强心理健康教育，做好心理矫治和阶段性评估，对程某不定期进行心理测评和心理危机干预，保证民警在任何时候都能对该犯动态心理变化的掌握能有一个科学的依据，并能根据一系列数据分析得出真实可信的结论，从而让民警能够对程某的心理问题“对症下药”。针对该犯易发生的心理、情绪问题，进行个体心理咨询，解答其困惑难题，帮助消除心中负性情绪，认识自己的心理缺陷，学会调适的技巧，让不健康心理逐渐变得阳光，正确认识自我，融入和谐的人际氛围，使其心理压力和不良情绪得到缓解，积蓄积极的心理能量，增强走好改造之路的自信。 （3）利用云上亲情帮教，树立正确情感观 民警抓住教育转化的有利契机，安排程某参加“云端抗疫情，同心促改造”亲情帮教活动，让他录制视频、拨打亲情电话、写“疫”封家书，与父母亲取得联系，及时沟通，送上亲情问候，报告改造情况，表达真情实感，听到家人在视频中温暖的问候和祝福，感受到家的温暖、家人的真情关怀、殷切期盼，密切了情感联系，用亲情的能量激发其内心正念，激励正向改造，有效地缓解了焦虑心理。与此同时，警官还安排程某认真参加生活小组内的一系列活动，围绕节日文化、政策感召、亲情帮教、改造经历、监狱故事，讲述身边的事，分享内心的情，在一定程度上坚定了程某重树航标、走向新生的信心。 （4）发挥个人一技之长，培养正确劳动观 程某眼睛近视较重，不适合一些劳动岗位，民警将其劳动岗位进行适当调整，消除了他对劳动生产的抵触心理，慢慢改变了劳动态度，逐步提高了劳动技能和生产效率，也能够完成每天的劳动任务。此外，程某爱好绘画艺术，有画画的一技之长，民警安排他参加兴趣小组，给他提供参考书册和习练用品，鼓励其利用教育日和工余时间进行创作练习， 引导他用自己的绘画作品表达热爱生活、向往自由、追求新生的愿望。在民警的帮助下，程某进步很快，他创作的主题绘画作品在监狱开展的“翰墨咏盛世，丹青颂党恩”主题书画作品征集中获奖，赢得了好评。 （5）充分运用特色教育，树立正确自信观 首先安排程某参加政治大讲堂、法治大讲堂、道德大讲堂、文化大讲堂、心理大讲堂、习艺大讲堂六大讲堂的学习，从方方面面接受教育，促进其思想转变和认识提高，增强适应环境和参加劳动的实际本领。还安排其参与书法进课堂、绘画进课堂、手工进课堂、礼仪进课堂等习艺活动和敦煌文化进监工程，逐步引导其培养积极向上的兴趣爱好和健康阳光的心态。此外，利用队前讲评、队列行进、早晚点名、生活会，帮助程某进一步改进不足，发扬成绩，提升改造信心。
【教育改造成效】
通过攻坚转化小组民警坚持不懈的努力，对程某的教育矫治取得了明显的效果。具体表现为：树立了正确的人生观、价值观和改造观，逐步建立了自信，对自己的犯罪根源和社会危害也有了比较深刻的认识，转变了身份意识，表示认罪悔罪，端正了改造态度，改掉了以往“破罐子破摔”的错误思想；能够服从民警管理，认真遵守各项监规纪律，近半年来无违规违纪行为发生；能够按要求参加“三课”学习教育，能够自觉接受形势政策、法治道德学习、劳动技能培训等，积极主动参加劳动，行为养成也进一步得到规范，改变了民警、同犯对他的看法和评价，完成了由被动改造向主动改造的转变；程某还制定了自己的改造规划，表示要在未来的刑期内把监狱当成一所新的学校，多学一些文化知识，多掌握几项谋生技能，将来出狱后做一个对家庭、对社会有用的人。 通过对程某的教育矫治，民警有几点体会： 一是罪犯的教育改造必须建立在对其成长背景、身心状况、犯罪经历、现实表现等客观全面掌握的基础上，科学分析评估、研判，有针对性地制定切实可行的转化方案。找准症结，是教育矫治非常关键的环节。二是综合运用个别谈话、心理矫治、亲情帮教、病情救治、监管改造、特色教育等多种手段，减轻罪犯心理顽疾，缓解焦虑情绪，使罪犯改变错误认知和行为模式，树立起积极健康的改造态度，不断完善自我，逐步适应改造环境。三是重视亲情帮教的感化效应。对罪犯的管理教育，单纯讲道理、讲政策或者以罚代教，都不可能奏效；要充分利用亲情的力量，帮助罪犯缓解精神压力和焦虑情绪，促使其获得心理上的安慰和支持，树立改造信心，明确新生目标。
