案例内容
【罪犯基本情况】
罪犯王某，1995年9月出生，湖南省永州市人，初中文化，因抢劫罪，被判处死刑缓期两年执行，剥夺政治权利终身。于2016年9月23日入监，2018年7月减为无期。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
（一）改造分析 1.性格特征 查阅王某的心理测试报告，个性分测验显示：PD1（外倾）3分，PD2（聪敏）为0分，PD3（同情）为4分，PD4（从属）为6分，PD5（波动）为8分，PD6（冲动）为6分，PD7（戒备）为6分，PD8（自卑）为8分，PD9（焦虑）为7分，PD10（暴力倾向）为2分，PD11（变态心理）为1分，PD12（犯罪思维）为6分，L（说谎指标）为1分，S（认真指标）为0分。根据评估，结合日常了解，王某格内向，思维迟钝，缺乏同情心，随群符合、依赖性较强，情绪波动易变、起伏不定，比较感情用事、冲动鲁莽，有很强的自卑感、缺乏自信心，焦虑感较强，犯罪思维一般。 2.成长状况 自幼父母外出打工，王某由爷爷奶奶带大，受到过度溺爱，疏于管教，缺乏关爱，形成了叛逆、非主流的性格。 因幼时父子关系不好，加上其父外出务工摔伤落下病根，造成王父性格脾气变得暴躁，经常与王某发生争吵，王某难以忍受，赌气南下务工。在住旅馆时抢劫旅馆老板钱财，致对方死亡，被判死缓。 3.改造表现 王某劳动改造积极性差，不关心改造成绩及减刑政策。缺乏亲情关怀，内心脆弱，经常感叹流泪，存在自杀倾向。 4.心理特征 （1）死缓刑期长，改造压力大 王某自感要服刑三十年，对减刑期望值低，封闭自己，拒绝与警察沟通，不愿接受关怀。面对劳动报酬额无动于衷，消极对待。 （2）人生阅历少，抗压能力差 王某初次会见后，泪流满面，自述“我那么小，什么都还没有体验过，就在这里坐牢，……”。心理脆弱，缺乏主动思考能力，容易被他犯误导。面对改造困难，经常性选择逃避。 （3）学习能力差，自我实现感弱 王某初二学历，缺乏好学精神，没有改造计划。面对刑期的考验，“化刑期为学期”的教育方式效果不明显。 （二）确立改造目标 1.总目标：理性认识服刑与刑期的客观性，树立改造信心，增强调节能力，安心改造；精心规划“把刑期当学期”的改造目标，提升学习能力，通过阅读积累人文科学知识，练就独立思考和分析能力，培养应对未来出监的生存能力。 2.阶段性目标： （1）以“一人一策”攻坚教育为着力点，建立信任关系； （2）挖掘死缓减无期的法定价值，坚定改造信心； （3）修复“家庭—责任”定义，矫治迷惘困惑； （4）以“陪伴+阅读”式文化改造为升华点，鼓励深度发展。 （三）以一人一策攻坚教育为着力点，建立信任关系 1.建立“一人一策”档案 通过查阅王犯具体案情，分析犯群中对其情况的反映，总结警察管理经验，完善攻坚教育档案。 2.真心倾听，耐心教育，消除阻抗，建立信任关系 通过持续关怀王某心理健康成长，运用“礼”文化熏陶其心灵。王某感受到警察的真诚，开始积极思考，关注生活，主动向警察汇报改造情况。 （四）挖掘死缓减无期的法定价值，坚定改造信心 在王某死缓减为无期期间，加强减刑政策教育，对比限制减刑帮其分析减刑优势，提高对刑罚的认知，坚定其通过减刑达到新生的信心。 （五）修复“家庭—责任”定义，矫治迷惘困惑 王某的错误信念就是父亲对自己的说话态度不好，推断父亲不爱自己，归因于父亲导致自己无所谓的改造态度。 运用“黄金法则”引导王某与不合理的信念辩论，像你希望别人如何对待你那样去对待别人。“你和你父亲争吵几句，你就离家南下务工，不管家人感受，你尽责了吗？”王某答到“没有”，“按照黄金法则，你对家人不尽责，那你家人就不该来会见你”王某答到“对啊”，“那你父母却来会见你了，那该如何解释？”王某沉默了。 教育王某掌握ABC理论，明辨无所谓的改造态度源于漫长刑期，抗压能力弱，适应能力差，缺乏目标，归因于自己无从着手成长自己，即迷惘。 王某找到错误信念的原因后，着手建立明晰改造方向，表示“其他什么我都先不管了，先把工序学好来，保证工时”。 （六）以“陪伴+阅读”式文化改造为升华点，鼓励深度发展。 1.分析未来，重新定义现在，研习中华优秀传统文化 通过5G、人工智能、物联网、大数据等知识分享，促其认识到时代在变化，强调学习的重要。鼓励其融入监狱中华优秀传统文化学习，研习《弟子规》《太上感应篇》等国学，培养学习之心，为长期学习做好铺垫。 2.倾听分享，拓宽兴趣视野，鼓励深度发展 积极关注王某的学习状况，以“询问+鼓励”的方式肯定其进步，强化学习信心。鼓励其积极撰写学习心得，并通过《培新报》展示自己的学习成果。
【教育改造成效】
王某主动参加劳动改造，遇到问题善于思考，学会自我情绪调整，安心监狱改造生活。 针对年轻死缓类罪犯，以关心为主线，把握可塑性为切入点，建立情感改造模型。 （一）分析罪犯“本我”，整理罪犯成长经历、性格、案情等材料，形成改造的书面策略。 （二）驱动罪犯“自我”认识，引用“兴趣是最好的老师”的哲理，将中华优秀传统文化学习引入改造，丰富教育改造内容。 （三）肯定罪犯“超我”，搭建改造模范展示平台，营造改造成就感，巩固改造效果。
