案例内容
【罪犯基本情况】
罪犯张某， 47岁，小学文化，北京市人。2015年4月，张某因诈骗罪被朝阳区人民法院判处有期徒刑15年。 张某刚入监时，整天怨天尤人、牢骚满腹，由于财产刑不能履行，张某扬言：“反正我不能减刑，看谁敢惹我”。对罪犯班组乃至整个监区都造成了较差的影响，有的罪犯说这样的人不要理他，否则自己会受到牵连；有的罪犯表示，张某不打扫卫生、参与班组活动消极，进而影响了罪犯班组的正常改造活动和改造氛围；也有的罪犯发表言论，监区民警对这样的罪犯比较软弱，不能够采取及时有效的打击，进而影响了监区民警对罪犯的执法权威性。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
1.原因分析 张某年过四十，刑期较长，单身，对人生感到绝望对改造缺乏信心。张某是一个虚荣心极强的人，而且对民警管理抱有抵触情绪，反改造心理严重。 对张某教育的成与败不单是其个人问题，还关系到整个监区的安全与稳定。对张某的教育工作更要针对他的特点作深入细致的工作，捕捉其思想与行动的关键点作为突破口，抓住教育的有利时机，有效转化他。 2.入监后表现 张某平时喜爱读书，偶尔还写写画画，民警决定以此为突破口。监区利用打造传统文化特色，弘扬传统文化对罪犯的现实教育改造功能为契机，在罪犯中组建兴趣小组，开展各式各样的活动，营造良好的改造氛围，增强罪犯的文化底蕴，调动罪犯参与改造的积极性，使罪犯由被动改造到主动改造、积极改造。张某在这些系列活动中都有比较积极的表现。 3.心理行为表现 监狱入监时对其进行了心理测试，综合评定为：心理承受能力中等，焦虑、紧张，有悲观困惑的心理，有危机感和压力感。身体上常常心慌、心跳加快，有时伴有胸闷、呼吸急促，常有疲乏、虚弱的感觉。 4.教育矫治的难点 （1）现实因素：无法接受客观现实，身份意识模糊。张某单身一人，对生活没有足够的希望，对未来感到茫然，对监狱环境适应困难，且因为在当前政策下，减刑无望，所以情绪很低落，态度很消极。 （2）性格因素：对新环境的未知，缺乏安全感，对他人不信任。通过谈话，张某多次提到对其管理太过严格，自己感到不安。而且，感觉自己的罪名不光彩，不好意思和他犯进行交谈，就算和自己的同乡也是能避则避、寥寥几句就应付了。他将自己禁锢在自我的世界里，表现出缺乏安全感。 5.预期矫治目标 （1）加强法律意识，树立正确的服刑观念，真心服从管理，安心接受改造，在充分调动张某参与的前提下，适时促进他在性格上的成长和成熟。 （2）改善他的精神面貌以及他与家人和其他罪犯的关系，促使其情绪状态向积极方向转化。 6.教育矫治过程 （1）弘扬优秀传统文化，潜移默化，积极引导。 监区组织罪犯组成各种文娱活动小组，开展形式多样，内容丰富的兴趣小组活动。加强传统文化对张某的教育功能。其中，最具有特色的是监区在罪犯中组建了一个聊吧，在固定的时间里由罪犯选出几个代表，在一名民警的主持下进行“文化大家谈”的畅谈。在聊吧里，民警鼓励张某兴趣爱好谈起，与其他罪犯之间可以交流体会心得，也可以向民警提出问题。主持的民警负责记录和解释，并反馈自己的看法，这对张某起到了潜移默化的教育引领作用。 （2）采用科学矫治手段，重视心理转化。 针对张某多疑、心态不健康、行为举止不文明等人格毛病，监区及时与监狱心理健康指导中心取得联系，申请对付犯进行心理矫治后，监区民警利用张某接受心理辅导的机会趁热打铁，多次找他进行个别教育，详细地讲解当前的改造形势，用新旧监狱、过去与现在的形势相比较，让他从愚昧的定式中走出来，感受今天的改造新气息，让他明白为谁去改造，给谁在改造，给他指引出一条早日新生的大路。使其在希望中改造，在改造中新生。 （3）完善心理教育体系，构建心理防护机制 建设特色改造功能区要建立在对罪犯的科学分类基础上，改变过去那种简单依靠性别、年龄、刑期长短等自然状态进行的分类。特色改造功能区强调注重解决的是罪犯的个性问题。在科学矫治的基础上针对不同类型的罪犯实行不同的教育，形成有特色有针对性的教育。在这种有针对性的个别教育下，对张某的转化细化、聚焦，从而也是的心理教育的效果突出显现出来。 （4）凸现亲情帮教特效作用 以提倡利用亲情对罪犯的特效影响和特殊动力，深化亲情帮教，让亲尽其情，情尽其用。一方面，结合情感教育培养张某积极、健康、和谐、向上的积极性。另一方面加强对张某亲属的互动工作，鼓励罪犯家属参与对张某的教育改造中来。同时，监狱及上级机关加强与社会组织的联系，通过社区等渠道宣传监狱政策，加强对张某亲属的教育工作，激活亲情帮教资源，赢得张某亲属的助力。这些方法都极大的促进了对张某的教育转化工作
【教育改造成效】
通过这个案例的教育转化过程，民警深刻认识到：在倡导刑罚个别化，教育个性化的今天，借助爱这个人类社会永恒的主题，写好教育改造、教育转化工作的文章。借助社会精神文明教育活动资源，信息资源、人文资源，传统文化资源，覆盖罪犯情感的缺失，影响罪犯情感的回温，转化最情感的逆向。使教育转化工作在不断激活社会教育资源中，培养罪犯和谐因素，使转化工作的动力源源不断。同时更要凸显责任与担当，要充分发挥“蚂蚁啃骨头”的精神,将罪犯的教育转化工作牢记于心。
