案例内容
【罪犯基本情况】
马某，男，1976年09月出生，回族，初中文化，农民，家住新疆阿拉尔市。2017年7月因涉嫌故意伤害罪被判处有期徒刑14年。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
1.犯因分析 （1）社会经历：马某生活在一个比较完整的大家庭，兄弟姐妹共有五人，马某父亲属于比较严厉、少言之人，对马某的教育十分严格，日常生活中马某要是做错事，就会挨骂，甚至因为一些小事会暴打马某，在此过程中，家人要是有劝阻，一定会被呵斥，于是马某从小就比较记恨父亲，这造就了马某不完整的性格特质。马某小学就产生厌学心理，初中学业半途而废，随之在外闯荡。一次偶然结识了混社会的奈某，逐步产生混社会可以当大哥的想法，不法之事越做越多，越做越大、越陷越深。 （2）犯罪经过：1998年06月06日马某与张某发生矛盾，遂纠集马某某（已判刑）、王某（已判刑）围堵、殴打张某，后遇到被害人张某哥哥，被告人马某与马某某、王某用玻璃饮料瓶、砖块将张某哥哥打倒在地并逃离现场，后一直外逃。被害人张某哥哥于当晚23时许经抢救无效死亡。经法医鉴定，张某头面部被他人用钝器重复打击，蛛网膜下腔及各脑室广泛性出血，小脑扁桃体疝形成，压迫延髓生命中枢，致生命中枢衰竭死亡。马某一直逃亡在外。2017年6月11日，新疆阿拉尔市城区公安局民警将马某抓获。 2.入监改造表现 马某2018年2月入监，在石嘴山监狱十监区服刑改造；改造之初，马某性格孤僻、少言寡语，将自己封闭起来，不与同犯交流，经常因为一些生产上的琐事跟同犯发生矛盾，由于马某情绪易怒、性格孤僻；导致在发生矛盾后，没有可以倾诉的对象，时间长就造成了他人孤立的状态，承包干警多次悉心教育，心理疏导，马某虽当面认错，但由于性格原因，马某还是控制不住情绪，与他犯发生冲突。事实上马某有“难言之隐”。马某自入监以来，非常想念自己年迈的父母，加之自己无子嗣，所以对父母有更深的愧疚、遗憾之情。在与警官个别教育谈话中，因为此事，多次流泪。 3.心理行为表现 经艾森克个性测试和危险性评估：马某性格偏执、易怒，隐蔽性强，缺乏同情心，对人抱有较强的防御之心。情绪暴躁，心胸狭隘，自我克制不强，存在很大的监管安全隐患，而且对外界事物的反应较为敏感，容易与人发生冲突，产生不良后果。 4.教育矫治的难点 （1）认知因素：由于马某初中辍学，对法律知识的了解掌握很少，严重缺乏法律意识。 （2）性格因素：由于马某家庭环境影响，缺乏较多的父爱，混社会时间长，导致杨某心胸狭隘，叛逆心理较强，习惯用武力解决问题且性格偏执，在教育过程中，马某有明显的抵触情绪，对抗心理。 （3）心理因素：马某性格属于偏执、暴力类型，价值观和世界观以自我为中心，自我调节能力较差，易受环境影响，产生冲动和鲁莽。 5.矫治方案 监区心理咨询师和承包警察针对马某的心理、性格测试结果综合分析，对症下药，逐步矫正马某“三观”，引导他走上正确的改造轨道。一是聚焦“三课”教育，以电视讲座和个别谈话教育为载体，督促马某系统学习法律常识公民道德教育知识，不断增强法律意识和道德意识，树立正确的“三观”和服刑改造态度，二是定期开展心理健康教育和心理干预，逐步培养马某正确认识外界的能力，并且学会自我剖析和自我调控能力，减少对外界刺激下的抗拒、敏感、敌对。三是要求马某在劳动过程中体会其中的乐趣，积极寻找自己在劳动中的价值、意义。改变原有的金钱观，改变不劳而获享受别人劳动成果的思想，从而树立正确的改造观。 具体方法：（1）落实包夹，教育转化。对马某细致观察，了解其内心想法，让他有一个倾诉的机会。遇到因琐事发生口角的情况，先通过包夹罪犯为其开导，警官与其谈话教育，让其先从自身分析原因，然后逐步引导其找到问题结症，对症下药；在这一过程中让其体验他犯对其的关心、帮助。 （2）培养法律思维，树立规则意识。监区利用监狱教育日以及“春风”计划，加强马某的法律常识学习和监规纪律教育，通过一些小案例小故事，让其懂得法律的至高无上，使其明监规纪律不容挑战。 （3）警钟长鸣。利用耳目和包夹罪犯，观察马某改造过程中存在的问题和侥幸心理，在召开小组会的时候，警示马某，从思想、行为上消除有碍改造的因素，同时适时调整矫正方案。 （4）警亲联合帮教。家庭是心灵的港湾，马某本身在入监以来对父母愧疚之情很深，所以情亲抚慰是罪犯教育转化的润滑剂。面对漫长的刑期，父母年迈的身体，他渴望情亲的滋润都是又怕见到亲人。我们主动联系马某亲属，寻求家属的理解和帮助，另一方面对马某的性格特征有更深的了解。总之，马某逐步有了责任感和期盼，树立对生活和改造的信心。 （5）完善心理评估档案。了解罪犯每一阶段的思想动态与心理变化，根据评估结果，完善心理档案，调整心理矫治方案，做好心理疏导和管控工作。 6.预期矫治目标 （1）加强规矩意识和身份意识，打击违规违纪苗头，降低违规违纪率，强化马某服刑改造意识，生活上关心，生产上帮助，让其感受到警官和同犯对其关心和照顾，使其感受到被尊重、被理解，达到触及内心的目的。 （2）增强法律意识，了解法律常识，督促马某自觉的投入到服刑改造中去，杜绝反复。 （3）教育转化时要与国家形势政策相结合，比如说十九大报告，马某对国家大政方针特别感兴趣，他觉得国家能取得如此大的发展，离不开每个民族，每个人的努力，他自己也有一种自豪感，这样就促使他有一种积极向上，好好改造，不能给国家、给社会添麻烦心理，逐步实现自我转化。
【教育改造成效】
通过监区心理咨询师和承包警察的努力，有针对性的、有步骤的教育管控措施。对马某改造过程中的评估和矫正方案适时调整。对其教育转化过程中采取的“情感交融法”“共鸣法”“讲授法”等不同的形式且灵活多样的矫治手段，使马某孤僻、仇视、寡言、封闭的心理防御逐步瓦解，建立起积极互动的警囚、犯群关系，教育转化成果明显。马某能树立一种积极的、健康的、正确的改造观，是大家团结一致，积极分析、研判，正确调整矫治方案的成果。 在教育转化马某的过程中，警察要深入细致地了解罪犯所需、所想，就必须换位思考，才能走到罪犯心里，得到他们的认可，才能做到对症下药。不能以过去简单、粗放式的管理模式衡量现在的罪犯。罪犯在改造过程中也希望得到认可帮助，我们要向教育引导自己的孩子一样有耐心、有恒心。 罪犯在入监初期，会产生各种恐惧，不适应监狱生活，只要我们用心对待、区别对待，相信在顽固的罪犯也能转化为正常人，相信我们的监管安全会在警察的悉心守护下安全。教育转化是做的思想工作，是慢火煮肉，不能着急，不要试图在一两天就取得成果，让混迹社会的人从迷途中走出来，要给他一定的思考、接收过程，要让他们把所学、所听、所见完全消化。教育转化有早有迟，必须有这样的思想准备和转化的坚定信心。
