案例内容
【罪犯基本情况】
罪犯李某某，男，1989年9月3日生，甘肃省成县人，高中文化程度，2010年4月2日因盗窃罪被成县人民法院判处有期徒刑十三年，罚金五千元。该犯一直上学，由于家庭原因，连最基本的家务劳动也没有参加过，劳动意识淡薄，无任何劳动技能。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
1.犯因分析 （1）成长过程：该犯出生于成县普通干部家庭，4岁时母亲早逝，和继母关系紧张。长期寄养在亲戚家中，学习一直较好，考取兰州大学，因经济困顿，盗窃犯罪。 （2）社会经历：该犯社会经历简单，一直上学，长期寄养在亲戚家中，家庭教育缺失，造成该犯缺乏最基本的劳动意识和劳动技能。 2.入监初期劳动技能情况及原因 该犯自2010年4月22日入监服刑改造后，连最基本的生活技能都没有完全掌握，因为衣服、床单洗不干净被同犯嗤笑，生产技能更是一片空白，安排制衣生产线最简单的工序，质量差，日产量不到他人二分之一，劳动时动作别扭僵硬，极不协调。分析其因： （1）家庭原因 该犯出生干部家庭，其父亲、兄长均为事业单位干部，家中无人参加体力劳动。加之其母亲早逝，长期寄养在亲属家中，学习成绩一直较好，但无人安排他进行必要的劳动锻炼，教育缺位。 （2）自身原因分析 劳动观念淡薄，劳动技能匮乏。该犯从小到大学习好，在社会大环境“一好百好”氛围影响下，对劳动有一种本能的排斥和轻视，在内心深处又对动手能力差存在深深的自卑，缺乏劳动协作观念，经常和其他罪犯因为劳动问题发生矛盾。 3.职业技能教育难点 （1）劳动意识因素：由于该犯的成长经历，导致基本劳动意识的缺失，甚至连最基本的生活劳动都不能很好的完成。成长过程中全靠文化学习的好成绩来自我满足，没有树立起应有的劳动光荣观念，看不起体力劳动。 （2）劳动技能空白：在该犯成长过程中，缺乏最基本的劳动锻炼，不仅没有劳动技能，连最基本的生活技能都缺乏。自身也缺乏劳动自信，认为自己天生不是干活的料。 4.职业技能教育方案 鉴于以上分析，结合该犯的具体情况和监区生产岗位实际情况，民警决定因人施教，制定针对性的教育方案，帮助其树立正确的劳动意识，树立劳动自信，培养劳动技能，为其刑释后有谋生的一技之长，减少其因缺乏劳动技能再次走上犯罪道路的可能性。 （1）加强劳动意识教育，解决愿不愿干的问题。首先民警面对面和该犯分析其出狱后要面对的现实：父亲年迈，自己也年近30岁，没有一技之长，生活会面临很大的困难。作为一个健全的成年人，最先考虑的应该是如何通过合法劳动养活自己，而不是因为缺乏谋生技能再次走上犯罪道路。劳动光荣不丢人，通过自己的辛勤汗水成家立业，来赢得他人的尊重。 （2）发现亮点，因材施教。目前监区的习艺项目主要是服装制作，技术培训原则是“干什么,学什么”。除流水线重复简单劳动之外，还有许多需要知识、动脑动手的岗位，正好充分发掘该犯爱学习、文化程度好的优势。在掌握基本制衣技能的情况下，根据其兴趣爱好，安排其到能充分调动起劳动改造积极性的设备维护维修岗位学习。 （3）制定“师带徒”方案。结合该犯学历高、爱钻研、接受快的特点，专门安排一名品行好、有耐心、懂维修、技术好的罪犯担任师傅，从生活上关心，技术上耐心指导，引导该犯由浅入深，从简单的故障维修开始学习。同时，协调监区维修工和缝纫机厂方技术员不定期对其进行业务培训，逐步提高其实际操作水平。 （4）循序渐进，培养劳动自信。针对该犯劳动技能差，甚至生活技能匮乏，从而导致自己动手能力不足、缺乏自信等问题。安排两名年龄大、表现好、劳动态度端正的罪犯有意识的和该犯多交流接触，在潜移默化中灌输靠自己、学技能、劳动光荣的观念，由简到繁，由浅入深，循序渐进，不断提升动手能力和劳动技能。监区民警对该犯的每一点进步都及时鼓励肯定，逐步培养起劳动的自信心。 （5）为其学技能提供便利、创造条件。分监区民警为其“学手艺”积极创造条件，提供便利，帮其挑选购买机电维修、缝纫机维护与保养方面的书籍，送给该犯学习。在监区罪犯技能培训课上，安排其为罪犯讲授缝纫机等日常设备的维护保养知识，充分调动其积极性。 5.职业技能教育目标 （1）树立正确的劳动观，强化劳动光荣的意识，增强劳动协作观念，增强自信心。为其服刑期间技能学习和刑释后自食其力打下稳固的思想基础。 （2）强化制衣相关技能培训学习，通过5—8年的服刑期间学习，掌握相应劳动技能。因人施教，掌握缝纫裁剪或制衣设备维修相关技能。
【教育改造成效】
技能教育是一项长期的过程，经过一年的引导教育，该犯初步掌握了制衣基本技能，2012年考取了缝纫工初级《职业资格证书》，2014年考取了缝纫工中级《职业资格证书》。掌握初步技能之后，发现该犯对机修非常感兴趣，遂安排其在工余学习机修。民警帮其找了相关教材，在设备厂家机修师傅定期检修时安排其跟班请教学习。该犯已经初步掌握了普通缝纫设备的维修技能，成了监区小有名气的“技术能人”。该犯的自信心逐步树立起来，正确的劳动观也随之建立起来。劳动合作意识增强，和其他罪犯的关系也得到了极大改善。目前，该犯表示要进一步提高机修技能，用他自己的话说就是“放弃不切实际的幻想，踏踏实实劳动”，“出狱以后，靠缝纫技能至少可以做一个自食其力的人”，“把机修技术再提高一些，自己以后的发展就要靠这门手艺了”。 通过对该犯的技能教育，我们体会如下： 1. 找准症结，是教育改造非常关键的环节。任何人的问题都是思想问题，罪犯技能教育取得成效的前提也是先要解决思想问题，如果“不想干，不愿学”的思想顽疾不解决，不能树立正确的劳动观，端正劳动态度，再好的学习项目，再强的师资都无法取得好的成绩，最多就是强制下的“做一天和尚撞一天钟”，难以达到教育罪犯成为“自食其力新人”的效果。因此对罪犯个体状况要进行深入细致的调查了解，分析掌握思想上存在的深层次问题，找准问题的根源，抓住症结所在，对症下药，问题就能迎刃而解。 2.技能教育仍然要贯彻因人施教的原则。一个人的成功既离不开个人的拼搏，也需要有利的外部环境。说起教育改造罪犯，我们习惯性地想到思想教育，容易忽视职业技能教育。对于罪犯来说，思想改造固然是极其重要的方面，但如果没有一技之长，刑释后没有正当的工作和稳定的收入就容易重蹈覆辙。但开展职业技能教育一定要因人施教，绝不可一概而论。我们要了解罪犯的兴趣、能力、需求等各方面，并创造一定的条件，通过教育改造的多种手段，将其改造成为有法律观念和劳动技能的社会守法公民。 3．循序渐进，切忌急功近利。人的思想和言行的转变需要一定的过程，如何把正确的人生观、价值观内化于心、外化于行，这是一个从量变到质变的过程。因此，教育转化工作是一项系统、长期的复杂工作，不可一蹴而就，也没有捷径，必须遵循循序渐进的教育改造规律。
