案例内容
【案例背景】
朱某，男，现年28岁，吸食甲基苯丙胺（俗称“冰毒”）5年。 朱某家境殷实，父母因工作忙碌，对其疏于管教和关心，只知道一味的满足其物质需求来弥补对孩子的亏欠，久而久之养成了其花钱大手大脚的不良习惯以及叛逆的性格。高中肄业后，朱某结交了一帮“兄弟”，在这些所谓“兄弟”的劝说下出于好奇开始尝试“溜冰”，一步步迈进“黑洞”的深渊。在其第一次强制戒毒期满后，父母尝试很多方法约束他，试图用亲情感化他，无奈“心瘾”如同恶魔一般挥之不去，最终又在“兄弟”的引诱下复吸。长期吸食毒品导致了其性格扭曲，毒瘾发作时经常对谆谆教导、苦口婆心的父母拳打脚踢，父母无奈之下选择了报警。 朱某入所以后，情绪低落，不服从民警管理，且患有精索静脉曲张疾病，生活行动不便，沉重的心理负担导致其性格郁郁寡欢、脾气暴躁，经常因琐事与其他学员发生口角、争执甚至肢体冲突。由于备受毒品与疾病的折磨，而且自认为被家人抛弃，所以入所之初朱某自暴自弃。根据朱某个人的吸毒经历、身体状况和性格特点，我们认真分析其个人的吸毒经历，从其人生历程中寻找对其教育戒治有价值的线索，找准切入点，多措并举，全方位开展教育戒治工作，充分发挥我所现有条件，达到了预期的教育矫治效果。
【案例基本情况】
根据朱某个人生活经历、家庭情况和性格特点，运用目标实现等科学原则，从大目标着眼，从小目标着手，准确把握教育的切入点。以促其思想转变和恶习矫正为立足点，坚持宽严相济、区别对待、因人施教、有的放矢、多维并举的矫治原则，强化其思想道德、心理素质及应对诱因的适应能力。 经过对戒毒学员朱某的分析，得出以下几点结论：一是身体有疾病；二是吸食新型毒品，且为多次强制戒毒人员，戒毒意志薄弱；三是比较年轻，思想活跃前卫，乐于接受新事物，对老旧思想有抵触情绪；四是朱某为家庭独子、父母关爱但是缺乏有效沟通。为此，我们因材施教，制定个性化的教育矫治计划。 （一）坚持以人为本教育矫治中心思想，积极为其治疗疾病。根据戒毒人员朱某的实际病情，及时安排所内医生对其进行检查及治疗。并且根据病情发展，及时上报所安全形势研判会进行评估，安排民警带其离所就诊。 （二）强化基础教育工作。“惩罚失足的行为，修补残缺的心灵”。因朱某的特殊经历，对其教育意味着要对其灌输新思想就要先帮他摒弃原来的思维模式，这就要充分发挥我们基础教育的作用。此阶段教育矫治的主要内容： 一是开展心理疏导干预，认真分析朱某的吸毒经历，从其人生历程中寻找其教育戒治有价值的线索，找准切入点，多措并举，制定切实可行的教育矫治方案； 二是开展体能康复训练，以适当的体能训练和健身器材运动训练为主，辅之太极拳、八段锦等练习，紧密结合所内医生意见，根据其病情状况，适度开展； 三是开展防复吸训练，突出自信心和希望感塑造，适时开展适应新环境新生活主题教育； 四是开展法制教育、毒品危害专题教育，使其树立敬畏思想、规矩意识。 （三）突出个别教育“一把钥匙开一把锁”的针对性功能。根据对朱某吸毒经历、家庭背景等分析得出的结论，我们针对其制定了以下针对性的教育矫正措施： 一是以“拒绝毒品、拥抱新生”戒毒文化潜移默化净化强制隔离戒毒人员心灵； 二是培养其健康的兴趣爱好，例如发挥其电工维修方面的特长，为大队维护电视机、热水器等公共设施，使其在生活中和工作中慢慢找到自信，认清自我价值； 三是以其与家属的亲缘关系为出发点，建立良好的沟通渠道，消除误解，充分发挥亲情力量的帮教作用。 （四）重视亲情感化，丰富教育矫治内涵。进一步拓展教育矫治工作的社会化路径，“动之以情、晓之以理”，以情感教育强制隔离戒毒人员，提高强制隔离戒毒人员矫治质量是原点、是种子、是基石。一旦在强制隔离戒毒人员心中播撒了感恩的种子，培植了感恩情怀、感恩文化，心中有了爱，那么戒毒人员担当责任的意识、诚实守信的意识、关爱生命的意识乃至其他健康社会人格就容易逐步培养、建立。重塑灵魂、走向新生就不会再是一句空话。一是精神感动。工作中，我所要求民警做到严格执法，文明管理，清正廉洁。在生活上关心关爱，使其真切的感到被关心和被挽救。以戒毒人民警察高尚的人格和无私奉献的精神感化迷失的灵魂，使其树立矫治信心。二是亲情牵动。通过亲情电话、亲情会见、亲情寄语、亲情救助以及双向录音录像等形式让朱某及其父母建立良好的沟通渠道，鼓励双方勇于表达真情，拥抱亲情，消除隔阂和误解。三是社会互动。鼓励朱某参与社会活动，例如，让其为来所参观的中小学生担任讲解员，鼓励其向自办报纸《启蒙报》投稿，一经采纳，及时予以奖励。 经过教育矫治和对朱某的病情医治，其自身精神面貌也发生了很大变化，开始变得乐观和开朗，和父母的关系开始变得融洽，也开始关心父母，和父母分享自己的想法。他的母亲含着热泪对民警说：“感谢你们，我的孩子终于长大了。”现在朱某在所内表现较好，积极参加各项活动，在所内报刊《启蒙报》上共发表了4篇戒毒心得，主动帮助新入所学员，现身说法，帮助他们树立戒毒信心。以前好逸恶劳的他，在生产劳动的过程中也找到了自己的价值，通过努力学习，现在已经担任了车间质检员。
【案例思考】
通过对强制隔离戒毒人员朱某的教育矫治，我们有以下几点感悟： 一是要始终坚持以人为本、科学矫治的原则。即开展任何对戒毒人员教育矫治的行为，民警都必须遵守执法纪律，尊重戒毒人员人格，努力和戒毒人员建立良好沟通和情感共鸣，以提高戒毒成效，实现强戒人员生理、心理和社会功能全面康复为目标。个案化教育方案的目标、内容和实施都要体现人文关怀，关注戒毒人员心理需求，体现维护其合法权益的法治思维。这要求民警认清他们既是违法者，也是毒品最直接受害者和病人的三重身份，对其加强思想道德教育，加强心理疏导，启发自救意识，恢复良好习性，纠正不良行为，从而达到使其远离毒品，最终戒除毒瘾的矫治目标。 二是要坚持因人施教、突出重点的原则。即在实施个案教育矫治的时候，我们的民警应当全面掌握戒毒人员的吸毒史、个人的经历、身心状况家庭成长背景和现实表现，才能制定可行的矫治目标，并且根据不同阶段要求，重在突出对戒毒人员的心理矫治、人格重塑和社会功能恢复。民警还必须要承认和尊重戒毒人员存在个体差异，在教育内容和方式方法上要突出戒毒人员差异化特征。把矫正强戒人员偏激、固化心理作为重点，根据他们的思想认识、法制修养、道德素质、文化素养和心理健康状况，在戒治的不同阶段，采取不同的措施，逐步恢复强戒人员的健康心理和社会适应能力，为他们重新步入和适应社会生活打好基础。 三是要充分利用最新的矫治成果。目前在全国戒毒所广泛将身体康复和行为养成有机的结合在一起，取得了较好效果。所以民警在对戒毒人员进行个案化教育时，就要充分利用优势项目的成果，目前开封所还开展了具有当地特色的木版年画特色技能培训，可以说这些新的教育矫治项目在不断的优化当前教育矫治手段。当然强戒人员戒除毒瘾是一项十分艰巨而复杂的系统工程，这就要求民警在开展个案化教育时，要根据阶段性的成绩不断的修改个案化教育矫治方案，从而帮助戒毒人员树立正确人生观、道德观和价值观，增强信心，不断提高抵御毒品和适应社会生活的能力，以期达到戒除毒瘾的戒治目标。
