案例内容
【案例背景】
我们常说“一朝吸毒、十年戒毒、终身想毒”，心瘾难戒是横隔在戒毒人员通往新生道路必须趟过的沼泽泥潭，一直以来较高的复吸率导致许多戒毒人员对戒除毒瘾的信心不足，普遍存在毒瘾不好戒的思想，认为毒瘾戒不掉的戒毒人员亦不在少数。在此，一个成功戒治典范的示范引领就显得尤为重要。典范式教育是教育戒治实践中的老经验，也是结合新技术新方法的一项新探索，通过科学的戒治手段帮助一批戒毒人员实现“自助”，通过树立身边的戒治典范以榜样的力量帮助同戒人员戒毒康复实现“互助”，通过给与多方位的持续支持，让同伴教育融入戒治、融入社会的愿望成为可能，最终达成助人、助社会的目标。 见贤思齐焉，见不贤而内自省也。本案例中，我们注重从所内戒毒群体内部开始着手，逐步培育成为戒治“典范”，并充分发挥“成功典范”的教育示范引领作用，如此操作会让戒毒人员更直观地感受到“自己人”戒治塑造新生的历程，也更易接受成功典范的引领，主动去模仿学习并尝试改变自身，实现共同戒治。
【案例基本情况】
社会上存在着较多的戒毒成功典型，他们的戒毒事迹也非常激励和感人。但是说教式的典范教育也存在一定的不足，单独只靠听、说、看，由于没有亲身接触，典范式教育效果不明显或者持续性不足，特别是强制隔离戒毒人员，他们处在封闭的环境下，本身就存在局限性，会惯性地认为社会和强制隔离戒毒是两个天地，感觉与自身较远，社会禁毒资源关联度较低，示范引领效果也并不明显。 因此，在强制隔离戒毒人员内部树立“榜样”，成为戒治教育实践中非常现实的需求。通过系统、科学、持续的教育戒治，典范班的戒毒人员戒毒信念、个人认知、身体康复和戒治积极性都会有很大提升，让他们成为戒毒的“带领者”，由于这些“带领者”来自群体内部，通过他们主动示范、带动其他戒毒人员积极戒治，可以最大化发挥同伴的示范效应，共同的戒治目标与愿景，有利于增强戒毒群体的凝聚力，一起戒毒。 （一）科学合理规划，成立典范教育 民警深知场所要结合实际合理规划配置教学资源的重要性，为了保证戒毒人员充分地享用优质教育资源，特别是一些新技术手段使用中，尽量实现“一对一”式的专业教学，因此典范班的人数不易过多，最终决定运用“小班”式重点教育并借助新技术新方法进行科学戒治，力求戒治教育效果的最大化。 为保障典范班正常运行，民警在前期戒毒人员积极报名基础上，进一步确定筛选条件为：1.戒治难题突出具有代表性或典型性；2.身体素质良好；3.具有较强的戒毒意愿；4.具有初中及以上文化程度；5.剩余戒毒期限半年以上。最终通过科学筛选，并结合实际教学需要，成立了以李某、时某等共计12人的典范班。同时，针对典范班教育，民警研究确定了教学内容，并制定了教学计划。 针对12名典范班戒毒人员，民警充分结合每一名戒毒人员的个性特点，注重调动戒毒人员的积极性，引导他们主动参与到教学中来，围绕他们的特点和优势制定专业的课程。例如戒毒人员李某自小学习街舞，具有扎实的基本功和一定的教学能力，民警围绕这一特点将舞蹈学习编入课程表，一方面邀请专业老师进行授课，一方面鼓励李某编制舞蹈动作，指导其他戒毒人员实操练习；例如李某某的演讲能力突出，民警就围绕这一特点，将戒治讨论加入课程表中。 为了达到典范班的教学目的，同时为保证戒毒人员充分的休息时间，民警结合场所实际制定了典范班教学课程表，力求实现典范班戒毒人员的全面提升。1.在认知教育方面，通过“典范班”教育，重点、持续、积极关注，帮助他们完成在法律知识、戒毒常识、道德操守和职业培训方面的学习任务，强化他们戒毒的意愿和动机。2.在心理矫治方面，除了做好心理健康教育，个别的心理辅导、团体心理辅导等常规的心理矫治之外，主要是采用VR脱毒治疗，帮助戒毒人员降低毒品的渴求度。3.在康复训练方面，着重进行运动戒毒，开具运动处方，开展针对训练，改善体能体质，增强拒毒抗毒的身体素质。 事实上，当典范班系统教学课程开始之后，典范班成员较为认同且积极配合，其他戒毒人员也是十分羡慕和向往，这种正向积极的氛围正是民警所希望的。 课程表（周） 时间 周一 周二 周三 周四 周五 上午1 法律知识 戒毒常识 思想道德 技能培训（理论） 文化素养 上午2 技能培训（理论） 舞蹈学习 禁毒警示教育 舞蹈学习 戒治讨论 下午1 技能培训（实操） VR脱毒治疗 团体心理辅导 技能培训（实操） 趣味运动 下午2 康复训练 义务劳动 康复训练 电影观赏 趣味运动 （二）专注因人施教，引导互信互助 12名典范班戒毒人员，每个人的个人素养、性格特点和戒治难题都不一样，想要帮助他们每个人实现质的转变，需要我们民警俯下身去，找好每个人的戒治切入点精准突破，做到耐心教导、针对施策。 1.教学中，我们注重找准戒毒人员切入点，精准突破，引导戒毒人员在自我探究和自我发挥中得到更好的培育和引导。在初次强戒的戒毒人员李某的教育中，李某毒瘾不深可塑性强，年轻有朝气，最重要的是热爱运动喜欢跳街舞。像李某这样特点鲜明的戒毒人员，典范班教学就更注重“因人施教”，特别是通过以其兴趣爱好为切入点，注重兴趣爱好的培育，正向激励个人的积极行为，同时给予自我展示的机会和平台，针对施策、层层引导，引导李某在自我探究、自我成长的路上稳步前行，最终成功戒掉毒瘾。 2.教学中，我们强调与戒毒人员积极沟通，合理交流，引导戒毒人员完善个性和社会关系。在外省籍戒毒人员时某的教育中，性格内向不善交际，加上方言较重，与别人的沟通并不顺畅，戒治生活中多数时间自己一人。而典范班教学中合作类、探讨类和情景模拟类的课程非常多，例如在戒毒情景模拟对话训练、康复训练健身、团体沙盘治疗等等教学中，时某从开始的刻意回避和不自信，逐渐被带动情绪，到动脑动手积极表现，直至以成熟睿智的形象被大家所接受，整个不断沟通和逐渐蜕变的过程中，群体之间的互帮互助起到了良好的助推作用。 3.教学中，我们针对强戒人员个体的思想、心理、行为特点而采用针对性的方法、手段进行教化。同时，民警根据教学需求，采取不同的教学方式，如讲述教学型、问题讨论型、个别教学型等，凸显“因人施教”的人文关怀思想。 因人施教、方式灵活的教学方式深受典范班戒毒人员的喜爱，他们认真听讲、积极参与、专心讨论、共同进步，小班式教学的效果非常明显。像王某在情景模拟教学中总是扮演积极说教的角色，这些都归功于他对毒品认知的学习和思考；像李某在康复训练健身项目中总是充当教练角色，这些得力于他本身的街舞基本功和民警的正确引导；像李某某在发言讨论中总是扮演总结发言的角色，他的话语不多却总能让其他人引起共鸣和深思，李某某成熟稳重的形象和人格魅力也得到大家认同，也被大家戏称为“话儿总”。 （三）策动积极转变，塑造身边榜样 戒毒工作是一项复杂的社会系统工程，戒毒不是单一一项技术和方法所能解决的，必须坚持多措并举、综合矫治、系统推进。典范班的重要内容就是综合运用医疗、体疗、心疗等有效的手段和方法，帮助戒毒人员安全生理脱毒、矫正错误认知、恢复身心健康、学会应对心瘾，同时修复家庭、社会关系，增强抵御毒品能力，确保输出“合格产品”，培养成为“典范”。 戒毒人员李某家庭情况特殊，父母都是吸毒人员，自小李某就深受父母的恶习影响，对父母家中吸毒的情景可谓是记忆尤深。年纪轻轻的李某，经过认知教育并逐步认识到自己的人生还很长，还有很多美好等着自己，自己不能一直这样颓废下去，李某的戒治意愿较为强烈。为了引导李某正确自我探究、自我转变，在李某VR脱毒治疗中，为李某展现的模拟场景就是家中吸食毒品的情景，这种特殊的现场沉浸感，让李某最初以放松、自然的状态完全参与到戒毒治疗过程中，但随着厌恶治疗的开始，李某的身体反应非常大。一次次的虚拟现实感官治疗中，面对那种由浅及深、由表及里的厌恶刺激，李某主动防御积极调解，治疗效果也逐渐显现出来。 在心理认知和矫治中，李某的心态均有很好的转变。同时，年轻富有朝气，身体素质较好的李某运动能力也相对突出。在给李某开具的运动处方中，无论运动的强度和频率都比别的戒毒人员要高。我们都知道，运动健身最重要的就是要坚持下去，训练的苦和累以及戒毒人员的消极反应，在民警的预料之内。康复训练师耐心引导并强化激励机制，同时调整训练课程，增加趣味运动和间歇训练的时间。在此期间，各种规定的训练内容李某均能较好的完成，民警和其他戒毒人员的认同使李某的自信心有了极大的提升，同时李某的榜样作用也在激励着其他戒毒人员努力坚持下去。 事实上，李某身上的改变，身边的人是深有体会的，从开始的懵懂无知到戒治目标明确，积极且自信，李某潜移默化中在推动着其他戒毒人员向身边榜样学习，积极调解，努力适应，完成自我转变。 （四）戒治典范树立，实现共同戒治 随着典范教育的顺利开展，典范班成员的事迹和戒治经典语录在戒毒人员中间广泛传播，这种身边人身上的戒治转变，让其他戒毒人员看在眼里，感同身受，无形中的那种榜样示范如一盏明灯指引着其他戒毒人员更加锚定目标，努力坚持。为实现典范教育的示范引领作用，民警通过综合考评和研究最终确定李某、时某和李某某等几人评为戒治成功典范，希望通过他们的成功戒治事迹，去帮助和影响其他戒毒人员。 民警与典范班成员一起开始了轰轰烈烈的戒治经验宣传教育。组织典范班成员为其他戒毒人员进行戒治经验分享交流；组织戒毒志愿服务活动；组织戒治成功事迹宣讲；组织成立戒治交流互帮互助组。在此过程中，最有代表性的就是戒毒人员李某。经过典范班教育的李某无论是戒治信念还是现实表现都非常坚定，最主要的是同戒戒毒人员对他的评价较高，多数认为他转变明显，戒除毒瘾的希望较大。在此基础上，李某带领和教授其他戒毒人员学习舞蹈，并多次在比赛中获得奖项。 作为“典范”出所后李某一直保持良好操守，回所做“成功戒毒自主创业”的报告时，他的话很多感慨很多，李某讲了自己在毒品的深渊努力爬上来，讲了在外面创业的艰辛，自己走到现在实在不容易，无论如何也不会再去沾毒品。正是这样为人师的过程需要想得多、说得多、做得也多，李某积极与其他学员沟通，乐于与他人交谈，用自己的言传身教感染和教育着身边的戒毒人员，催生了1+1大于2的典范教育效果。 外省籍戒毒人员时某同样如此，经历过典范班教育的他深知自己身上肩负着责任和任务，解戒出所后时某一直从事乡村扶贫项目，建设蔬菜塑料大棚，在伟大的扶贫工作一线，时某持续坚持和付出，他的技术越来越成熟，他的生活也越来越，美满。面对戒毒人员他经常伸出援助之手，也经常拿自己走上正途后，冥冥之中上天的三次奖励来劝导其他戒毒人员要努力改变，坚持戒毒，这三次人生奖励分别是：1.老父亲病重，经抢救恢复；2.小女儿结婚；3.孙子出生。时某从自助到帮助他人，不但实现了自身的转变，也在用自己的亲身经历影响和感染着其他戒毒人员，告诉他们“世事皆可变，一切靠自己”。 典范式教育塑造的是一小部分“典范”，帮助的是一大群需要激励，需要引导的戒毒人员。相信在“同伴”的互助下，努力行走在戒毒之路上，戒毒人员的戒毒信念“支撑点”会愈发坚固无比，那个毒瘾的红线他们不会再轻易的逾越。
【案例思考】
1.道阻且长，行则将至。戒毒之路道阻且长，困难多、诱惑多，戒毒之路需要他人鼓励帮助、循序善诱。发生在身边的戒治成功典范无疑是一剂强心针，引导戒毒人员在毒品的迷雾中，看到成功戒毒的希望曙光。虽然每一名成功戒掉毒瘾的戒毒人员都会走过自己与众不同的戒毒之路，但殊途同归，积极面对困境，坚定戒毒信念，坚持努力走下去都是他们身上的共同点，这些都是可以复制和借鉴的。 2.以人为本，重在矫治。实施典范班教学的过程中，应以强戒人员为中心，紧紧围绕激发和调动他们的主动性、积极性而展开，以提高戒毒成效，实现强戒人员生理、心理和社会功能全面康复。典范班教学的目标、内容、方法制定和实施时机都要体现人文关怀，这要求警察要多为强戒人员着想，尊重他们的主体地位，调动其主观能动性，帮助和激励其自我成长。 3.因人施教，突出重点。强戒人员个体吸毒史、个人经历、身心状况和现实表现不尽相同。因人施教，要求警察承认并尊重强戒人员个体差异，在教育内容和方式方法上特别注重针对性和灵活性。突出重点就是根据他们的个人认知、现实表现、心理状况、适应能力、社会功能在戒毒的不同阶段，因势利导，针对施策，重点强化。 4.循序渐进，久久为功。我们应清醒的认识到，戒毒人员的教育矫治是一个漫长的过程，要与时间和环境较量，要循序善诱。这就要求警察在开展典范班教育时，科学规划、协调推进、系统施策，确保教育矫治效果落到实处起到实效，日常的教育矫治中，我们要学会以情动人、以理服人，耐心细致、循循善诱的帮助强戒人员增强信心，不断提高抵御毒品和适应社会生活的能力，以期达到戒除毒瘾的戒治目标，需要沉下心来，有铁杵磨成针的耐心和定力，循序渐进才能久久为功。
