案例内容
【罪犯基本情况】
童某，男，1980年5月生，初中文化，湖北潜江人。2012年11月因抢劫罪被仙桃市人民法院判处有期徒刑十二年，剥夺政治权利三年。童某不服，提出上诉，2013年5月被湖北省汉江中级人民法院驳回，维持原判。当月投入湖北省沙洋汉津监狱服刑，2014年7月调入湖北省沙洋广华监狱服刑。童某调入广华监狱服刑期间，多次顶撞民警，对待民警的教育，态度恶劣嚣张，言语过激，多次扬言出去后会报复民警，是监区重点管控人员。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
1、犯罪成因分析 （1）成长过程。童某出生在一个普通农民家庭，家中有一个哥哥和一个姐姐。作为家中最小的孩子，童某自小便得到父母的宠爱和哥哥姐姐的谦让，养成了他爱耍横、爱顶撞、自私放纵的性格。 （2）社会经历。童某初中毕业后进入社会打工，结识了一群社会不良人员，经常出入各种酒店和娱乐场所，这让他彻底迷失了自我。对金钱的渴望以及不劳而获的思想使童某形成错误的人生观和价值观，最终实施了抢劫犯罪。 2、现实改造表现 服刑以来，童某不能适应日常的改造生活，特别是对民警的管理和教育，常常持抵触和排斥的态度。 3、心理行为特点 对童某进行COPA个性测验、16PF人格问卷测试，结果显示童某缺乏责任感，自私，行事冲动鲁莽，喜欢感情用事，情绪容易波动，心理素质和承受能力差，自卑感强，有紧张感和危机感，总是心神不宁。 2020年，童某狱内危险性评估人格问卷结果显示，其具有反社会人格倾向、偏执性人格倾向和冲动性人格倾向，以及抑郁症状。表现为自私自利，缺乏同情心，自控能力较差，较为敏感多疑，易与人争执，对他人的拒绝、轻视、侮辱和伤害耿耿于怀，甚至有报复心，情绪不够稳定，容易与他人发生冲突，较难自控，有时会出现情绪低落、郁郁寡欢。 4、教育矫治难点 从童某的心理测量、人格问卷结果和日常行为表现结合来看，其容易感情用事、冲动鲁莽，内心自卑，责任心弱、自尊心强。在入监初期时，测量结果显示其戒备心理不明显，经历严管和强制教育后，2020年评估显示其有明显的戒备心理，对他人的不信任和戒备增加了矫治的难度。 身体状况上，童某曾因肺结核入院，之后出现肠梗阻，自认为治疗不当，多次找领导，期间出言不逊，挑衅激惹民警，对民警的管理和教育极为抵触、反感。 改造上，童某虽然刑期较长，对减刑的愿望却表现得并不迫切。 5、矫治方案 （1）建立信任、良好的咨访关系，为咨询矫治打好基础。要想矫治取得实效，建立信任良好的咨访关系是关键。如何取得对方的信任，放下心理的防备和抵触，增进彼此间的了解和接纳，咨询师制定并实施了一个方案：首先，到童某所在监区，给全监服刑人员上一堂心理健康课，围绕着“如何爱自己、接纳自己”这个话题展开讲解和讨论。课上，童某在大家畅所欲言的带动下，也主动分享了经历和心得。 为了咨询矫治能达到预期效果，咨询老师在思考和讨论后，认为还需要制造机会，让童某主动提出或顺其自然地接受老师的咨询。几天后，老师策划并开展了一场主题为“认识我自己”的团体心理辅导活动。在这个只有12人参加的活动中，设计了暖身游戏开场，之后，进入团体辅导游戏“一见钟情”环节。老师有意让每名成员选择一个自己喜欢的布偶动物，并说出选择的理由。轮到童某，他选择了一只老虎，他说希望能像它一样迅猛有力量。老师适时引导说，老虎也代表着强大，是不是也希望自己能像它一样感到强大不可侵犯，在得到童某肯定答复时，老师进一步解释强大分两种：外形的强大和内心的强大，而内心的强大才能真正让自己自信坚强，童某这样的选择是否代表了自觉内心不够强大，是否愿意变得强大，愿意对自己有更深入地了解和思考，童某对老师的分析表示赞同，并提出希望进行个体咨询，为其详细解答内心的困惑。 （2）心理疏导及认知引导。开始咨询时，老师使用咨询技巧中的倾听、共情、反应等，耐心倾听童某的诉说，让其充分宣泄不满的情绪，给予及时的共情和反应，运用摄入性谈话等方式了解童某的成长经历、家庭关系及性格特点，在确定获得童某的接纳后，咨询师开始引导他分析自身的性格因素与几起矛盾冲突的关系，不能原谅他人又是为何？通过分析，帮助其克服自卑心理和容易冲动鲁莽的个性。在咨询师真诚的倾听和耐心的引导下，童某表示自己有些想明白了，会试着改变，主动提出回原监区。 （3）运用认知疗法、叙事疗法，结合个别教育，促其改变。童某在个体咨询后，言行上有所改变。但几天后，其原监区领导问其是否愿意回监区，并在大会上作检讨时，童某表示不同意作检讨。咨询师了解情况后，决定主动对其再进行一次咨询。咨询时，咨询师首先消除童某的戒备和疑虑，接着运用叙事疗法及认知疗法，提高童某的认知能力，调整与他人的相处之道，改善其情绪和性格，同时，结合个别教育，引导其思考和领悟生命的意义。期间，咨询师结合情绪与疾病的关系，解释童某为何会染上肺结核、肠梗阻的原因，并告知他在药物治疗的同时，心理该如何建设。 （4）制定计划，建立改造信心。在童某思想有了触动的基础上，咨询师进一步提出建议，让他对今后的人生制定目标和计划。从童某关心孩子的角度出发，教育引导其增强责任心，要以身作则，做一个好父亲，要有格局，有行动，让孩子感受到父亲的榜样和力量，以积极的心态面对生活。 童某的状态发生了很大的改变，表示自己彻底想明白了，主动提出决定回原监区并在大会上作检讨，他微微一笑说：“老师，我有点不好意思，才说了不回去，您这一来，我就主动要回去作检讨……”说话间，童某露出略微羞涩的笑容。
【教育改造成效】
经过精心的计划和方案实施，童某的改造态度发生了很大的转变。主要表现在： 1.在监区大会上作了深刻的检讨，能够指出自己的问题和存在的不足，在改造思想和行动上有了很大的变化。 2.对民警的管理教育不再抗拒和抵触。能够听从指令和安排，没有再出现缠闹、挑衅言语或冲动的言行。 3.能够制定改造计划和目标，努力积极改造。据监区民警反馈，童某回监区后，像变了一个人，不再与他人发生矛盾和冲突，并且还规划改造目标，整个人积极沉稳了许多。 通过对童某的成功矫治，咨询老师深刻体会到： 良好信任的咨访关系对矫治十分重要。象童某这类罪犯，大多存有戒备多疑心理，对他人的教育引导容易持排斥态度，要想打开心扉，建立良好的咨访关系很重要。 在教育矫治罪犯时，学会运用人本主义，即相信人都是有潜能的，有能力解决自己的问题。当这种真诚的信任被对方感受到时，教育矫治就已经成功了一半。
