案例内容
【罪犯基本情况】
王某，男，1989年出生，甘肃人，小学文化程度。2009年7月10日因犯绑架、强奸罪被兰州市中级人民法院判处无期徒刑，于2010年3月30日入监服刑改造。王某入狱后，情绪控制能力差，喜怒无常，暴力倾向较强，焦虑、烦躁，不服从管理，监管难度较大。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
1.犯因分析 （1）成长过程：王某自幼因家庭不和，父母离异，跟随父亲生活。父亲对他成长关注较少，不完整的童年经历致使王某出现严重的心理创伤和人格缺陷。 （2）社会经历：王某自初中辍学以后，没有正当职业，又因个人好吃懒做和明显的性格缺陷，缺乏吃苦耐劳的精神，导致他没有生活依靠和经济来源，加之从小造成的心理创伤，致使他逐渐对社会产生报复心理。生活中开始主动接触社会闲散人员以寻求庇护，游手好闲、打架闹事，直至犯案被抓。 （3）法律意识：王某文化程度不高，个人性格执拗，不善于交际，缺乏家庭教育，长期混迹社会，致使其法律意识淡薄，对法律毫无敬畏之心。 2.入监改造表现 王某入监以后，逆反心理强，对环境的适应能力差，心理焦躁，喜欢独处，情绪控制能力差，喜怒无常，攻击性强。主管民警跟踪对他进行行为养成教育和心理辅导。针对管教民警的特别教育，王某认为自己受到民警特别关注，自认为较其他罪犯有“特权”，开始不服从民警管理教育，频繁违反监规纪律。 3.心理行为表现 王某入监时，监狱对其做了COPA-PI心理测试和评估，结果显示：王某智力水平正常，戒备心理较强，不关心别人。自制力差，不愿听取别人意见，情绪控制力差，受外界影响大，喜怒无常。 4.教育矫治的难点 （1）认知因素：由于王某自身文化素质低，法制观念淡薄，认为来监狱服刑改造，和在家里生活没有两样，在管理教育中的严格管理让其无法接受。 （2）性格因素：王某自身个性性格的缺陷是激发其情绪变化无常的主要原因。性格执拗，冲动、鲁莽，同时又好吃懒做，惰性心理和行为表现明显，缺乏吃苦耐劳精神，人际交往能力差，不愿和他人交流，负面情绪明显，自以为是，易与他人产生矛盾。 （3）心理因素：通过测试及日常跟踪观察发现他自卑、内心脆弱且敏感，对人和事以自我为中心做判断，固执己见，缺乏自我反省能力，不愿面对现实。 5．预期矫治目标 （1）教育其面对现实，构筑改造信心，重树生活希望。 （2）加强身份意识教育，适应当前监禁生活，强化规矩意识，使其今后能够依法依规解决问题。 （3）强化其法律意识教育，通过基本法律常识的学习，使其认清自己存在的问题，正确看待自己入监事实。 （4）培养集体意识，使其懂得帮助别人，爱护别人。 （5）通过多种形式的帮教活动，重建其家庭亲情纽带，实现教育转化目的，有效预防刑释后重新违法犯罪。 6.矫治方案 根据王某的身心发展特点和入监改造综合表现，在对其矫治过程中，采取了个别教育和心理咨询相结合的策略，使其进一步认识自己的犯罪原因和自身存在的问题，不断提升自我认知、自我反思的能力，进而促进心理成长，重塑健康人格，使其投入正常改造，争取早日回归社会。 （1）专业把脉，找准心理症结。一是邀请监狱服刑指导中心二级心理咨询师对罪犯王某进行面对面心理咨询，针对王某自卑、内心脆弱且敏感的心理缺陷，为其制定了“康复”计划。二是找准症结，对症下药。王某个子高，身体壮，因此民警们在监区进行体育活动时经常带领他，通过长期的练习，王某在打篮球方面找到了自信，也明白了团队精神的重要性，逐渐打开心扉，主动与他犯交往。三是将弥补王某性格缺陷作为监区民警长期坚持的一项工作，不断从其平时的表现和对他的个别谈话中寻找蛛丝马迹，将获得的线索及时向心理咨询师进行反馈，确保其一直处于被掌控的状态，促使他的思想改造沿着正确的轨迹发展。 （2）温暖心灵，提振改造信心。一方面，王某的童年经历告诉我们，他是一个非常渴望得到关心、关爱和呵护的人，所以，监区在对他的教育转化过程中，民警用“爱”促改造，温暖冰冷的心。民警日常通过和他拉家常、听倾诉，逐步了解到其喜欢机械，在劳动分工时民警将其安排在横机工岗位上，他特别高兴，并且很快就学会了横机的操作，并且能自己解决横机出现的小问题，后期通过自身不断地努力成为了分监区横机组工组长，极大提高了他的改造积极性。另一方面，民警用浅显易懂的道理疏导他，用身边的故事励志他、感动他，并尝试让其担任分监区文体委员一职，从组织各种活动、协调人员方面，得到了民警一致表扬，使他从中感受到了自我存在的价值。 （3）亲情帮教，促使浪子回头。一是充分发挥亲情感化和教化功能作用。监区主动与王某亲属联系，多次让其亲属拨打亲情电话进行帮教，主动与当地司法行政机关取得联系，让王某姑姑进行远程视频会见帮教，用亲情温暖他。二是为王某联系到其父亲，让其和父亲进行亲情电话通话，用渴求的父爱和思念之情去温暖心灵。三是给予其希望，真诚的告诉他，你的刑期变动，是正常的刑罚执行工作，身边有许多人会遇到类似的情况，不是你一个特例。你之所以到监狱服刑改造，是因为你自己没有遵纪守法在前，唯有好好改造，早日出狱和家人团聚，才能走出自己的误区和困境。必须正视自己的过错，面对现实，振作精神，尽快适应监狱改造环境，认罪服法，踏实改造，争取早日获得减刑等奖励，才能顺利回归社会。 （4）群策群力，提升教育效果。长刑期犯的教育转化存在着诸多难点，只靠主管民警的力量难以达到预想的效果。一是在对王某的教育中，主管民警、分监区民警、监区领导共同参与，集体会诊，对王某进行了多方位的教育，收到了较好的效果。二是在对王某改造的过程中，监区积极与监狱服刑指导中心就其情况进行沟通，由服刑指导中心工作人员定期不定期对其进行心理辅导与干预，并根据他在改造中的各种行为表现进行综合研判，找到他的问题症结，提出有针对性的教育转化措施，不断优化教育方案，稳步提升教育效果，逐步矫治其易怒、自卑且渴望亲情爱护的心理特征，监狱服刑指导中心与监区心理咨询师集体研究分析，制定阶段管理教育策略，并适时进行调整。
【教育改造成效】
经过民警多年的不懈努力，王某的思想、学习、劳动改造都有了很大的改变，守规守纪意识有了很大提高，树立起了良好的法制观念。通过努力改造，多次获得减刑，自信心也有了极大的提升。王某自述在监狱真真切切感受到了监狱民警为他的付出和努力，先后多次写了感谢信和改造保证书。目前，王某能服从管理，积极改造，情绪稳定，正在积极的走向新生之路。 通过对王某的教育矫治，我们的体会是：一是对于亲情缺失、心理脆弱、沉默寡言、不善于沟通交流的服刑罪犯，由于他们的思想动态一般不容易掌握，我们在工作中要细观察、多留心，查其言观其行，让他们的不合理情绪有宣泄渠道，让他们的心事有地方可说，只有他们愿意敞开心扉，我们才能做到寻根问源，对症下药。二是罪犯教育转化是一个漫长的过程，不能操之过急，不但要有爱心，还要有足够的耐心、决心和恒心，在教育转化过程中他们的思想常常会出现反复，我们要充分利用和把握好时机，随时观察动态情况，永不言弃，才能真正实现教育转化的目的。
