案例内容
【罪犯基本情况】
李某，男，1988年生，安徽省涡阳县人，初中文化程度。2016年12月26日因故意伤害罪被永城市人民法院判处有期徒刑7年，2017年1月13日入狱服刑改造。 2016年6月19日21时许，李某因琐事与其父发生争执，李某用随身携带的剪刀将其父腰、臀部位捅伤，后经抢救无效死亡。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
1．犯因分析 （1）成长过程：李某虽然出生在农村家庭，但家里经济条件较好，李某又是家里的独子。李某从小娇生惯养，造成了其我行我素的扭曲心态。 （2）社会经历：李某初中毕业后由于精神方面出现疾病。自此以后父母便让他留在家中，不再上学，整日里游手好闲。 2．入监改造表现 李某患有精神分裂症,入监以后，思想一直不稳定，性情暴躁，遇事不冷静，劳动改造消极，曾因文明礼貌较差被监号长批评后，在夜里袭击过监号长。结合平日表现，经分析李某有行凶危险性，可能对监管安全构成威胁，李某被确立为行凶性危险犯。主管警察通过对李某的犯罪情况、家庭情况、心理特征和改造表现等资料的调查分析，逐步了解到李某行为表现的原因和想法。 李某性格暴躁、猜忌多疑。李某由于将父亲杀害，母亲随姐姐前往广州居住。接见不方便，其余姐妹由于弟弟的弑父行为，对他比较疏远，李某由于是外省籍罪犯，且家属不经常接见，因而背上了沉重的思想包袱。 3．心理行为表现 监狱在李某被确定为顽危犯时进行了心理测试，分析认为李某心胸狭隘、文化程度低，心智不成熟，家庭教养差，行为有暴力倾向，性格比较内向，不喜欢与人交流。 4．教育矫治的难点 （1）自身因素：李某患有精神分裂症，谈话时不知所云。李某要求较多，只想到自己的权利，而忽视自己应尽的义务。李某经常骂人，怀疑有人向他被子上泼水，弄得他无法睡觉。监区警察怀疑李某患有妄想症，妄想症是精神类疾病的一种，大脑中经常出现无中生有的事情，以多疑为特征，兼有骂人、冲动、郁闷等情绪反应。 （2）性格因素：李某的性格受成长环境影响较大，家庭的溺爱导致了我行我素，以自我为中心的扭曲心理。李某思想一直不稳定，劳动改造消极，且家人由于地域以及亲情关系等原因长期不接见，李某对家人有抵触心理。 5．矫治的措施和方法 鉴于以上分析，根据罪犯李某的现实改造表现，监区警察决定结合监区开展的矛盾调解活动，以激励措施为导向，制定了相应的矫治方案。让李某尽快走出认知误区，放下思想包袱，合理规划刑期，逐步走向新生。 （1）加强对李某进行法律知识的教育和灌输，促使李某认罪服法，踏实改造，消除对法律的错误认识，增强悔罪感。通过监区正在开展的“法律讲堂”教育活动促使李某认罪服法。同时教育李某只能努力改造，才能早日获得减刑，与家人团聚，让李某初步树立了“立功受奖”的概念，李某的思想认识有了进一步的提升。 （2）针对李某患有幻想症的猜测，监区警察决定利用催眠法来唤醒李某内心的良知。 针对他的情况，监区警察耐心做他的工作，向他指出，周围的人都在修身养性，广结善缘，没有人对他有敌意。警察利用心理学里面的催眠术对他进行治疗。柔声细语的告诉他，让他双腿盘坐在床上，闭上眼睛，内视自身，内视大脑，看到周围的人都微笑着向他走来，帮他洗头，叠被，看到他姐姐含情脉脉的看着他，给他端来一碗热气腾腾的水饺，听到他的妈妈喊着他的乳名，说想他……这时，他闭着的双眼留下了晶莹的泪珠。 （3）以亲情激励转化消极思想。亲情感化是教育转化罪犯的重要方法之一，在日常经常对其谈话教育，在生活中及时关注，给予关心关怀，努力发现李某在改造中的闪光点，当李某在劳动改造中取得成绩时，及时给予肯定和鼓励，从而唤起罪犯的被关注感和良知，促其改过自新。同时，监区警察积极联系李某家属，让他们经常过来接见，如果不方便接见，让李某通过亲情电话的方式与家人多沟通，增强李某对于“家”的意识。 通过监区警察一系列的努力，李某逐渐放下思想包袱，其反社会心理和抗改心理有了一定的转变，改造进入积极进取的上升阶段。 （4）加强对李某的互监包夹和耳目监控，严格编排李某的互监组，及时掌握罪犯动态。利用好公开渠道和秘密渠道收集信息，强化对李某教育转化措施的针对性。 （5）利用SCL-90症状自评量表对李某进行心理健康测试，掌握李某的心理状况，运用心理学特有的知识和方法对李某进行心理疏导。 6．预期矫治目标 （1）减少李某对家人的依赖，引导其放下亲情包袱，独立面对生活。 （2）培养集体意识和规范养成意识，增强其对自身情绪的控制能力，减少违规违纪现象的发生，促使其走上正常改造的道路。
【教育改造成效】
经过监区警察近两年来对李某的个别谈话教育和思想、法制教育，李某能够端正思想，改造积极性得到了提高，取得了进步。通过管理和教育，李某在改造中情绪、思想稳定，表现较好，李某于2019年12月29日减刑八个月。 教育转化应坚持以理服人和以情动人相结合，坚持内容的针对性和形式的灵活性相结合，坚持戒之以规和导之以行相结合，坚持解决思想问题和解决实际问题相结合。罪犯在接受个别教育转化前的心理反映多种多样，所以个别教育的方式、方法也要因人而异，做到因人施教、因人而改。只有这样，才能保证监狱的长期安全稳定。 实践中，常常会遇到一些罪犯心理严重失衡，形成了较为突出的一般心理问题、严重心理问题、心理变态等心理精神疾病，若不有效缓解症状就没法有效开展个别教育。李某心理疾病严重，对其进行心理健康测试、心理催眠等，有助于缓解李某心理压力。因此，要针对个体具体情况，科学规划个别教育进度，根据需要及时开展心理矫治。
