案例内容
【罪犯基本情况】
张某，男，38岁，研究生文化程度，已婚，吉林人，因犯贪污罪被判处有期徒刑十一年，捕前在某中央单位任部门经理。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
1.个人情况 张某出生于一个普通工人家庭，系家中独子。从小生活条件相对较好，家中父母疼爱，并受到良好教育。上学期间，表现良好，成绩优异，获得硕士研究生学位。毕业后，加入某中央单位的全资子公司，表现优异，管理能力突出，从一名项目经理逐渐成长为部门经理，多次被评为单位的优秀工作者。张某个人成长经历相对简单，且基本顺利，无明显生活坎坷与遭遇。 为更好地了解张某心理状况，在征得其本人同意的基础上，完成了EPQ.16PE.COPA等相应心理测试，测试结果相对客观地反应了张某的正式心理状态。综合来看，张某心理素质相对较好，情绪稳定，无暴力倾向，遇事能客观冷静，主动分析问题，化解问题，以避免错误归因，但由于遭遇人生变故，生活环境极大改变，而伴有焦虑、忧虑、沮丧、悲观等负面情绪。 2.主要问题 （1）张某成长工作经历顺利，未经历过坎坷逆境。入监服刑后，面对监禁现实与监狱环境，与其原有生活的巨大反差，心理落差极大，存在认同现实环境，适应监狱生活的心理障碍。 （2）张某求学期间属于“好学生”，工作期间，属于中层管理人员，后备干部，身份上具备“优越感”，自认为有一定社会定位和社会价值，而现如今则成为罪犯，优越感、价值感全无，故也存在身份认同的问题。 （3）张某属于“刑九”实施后，所判处的职务犯，且刑期在十年以上，按照“刑九”司法解释，减刑假释均更加从严掌握，减刑间隔期加长，减刑幅度减小，与其原有预期相差甚远，导致其情绪低落悲观，认为相关政策不够公平，从而影响改造。 （4）张某原有社会关系简单，接触人群相对单一，而入狱服刑后，作为严管罪犯的包夹犯，在面对各类违纪罪犯时，常不知所措，包夹岗位意识不强，有待加强提高。 3.改造目标 （1）疏解心理问题，调动其积极性与主动性，帮助其建立信心，恢复希望。 （2）加大关注与引导，提高其适应能力，增强改造动力。 4.改造途径与措施 （1）建立互信平等的关系。在班组各项活动开展过程中，充分尊重张某的人格、兴趣、爱好、个性等，从而建立平等互信的关系与良好的沟通模式，使其对民警说出心里话，进而帮助、引导其明确身份，摆正心态，直面现实，融入日常改造生活。 （2）调动积极性，在日常改造，班组建设中，结合张某自身的性格特点及个人能力，为其安排一系列的工作任务，让其结合自己日常包夹所遇到的情况，总结岗位规范，并组织他犯一同学习分享，活组织罪犯进行政治改造学习与讨论等。特别是，组织班组罪犯开展“感动我的抗疫故事”分享会活动，不仅充分调动其积极性及其所长，而且也帮助班组成员正确对待疫情。通过此类任务，使其能够实现自我价值，找到存在感，从而抵消因身份落差而造成的困扰。 （3）进一步帮助其提升岗位劳动能力。在班组建设中，通过岗位职责教育活动、不定期的突发事件处置演练等一系列的班组建设活动，帮助张某更好地认识包夹岗位的职责，在岗工作时保持良好的心态，不被严管罪犯所影响，以及强化遇到突发事件时的反应意识与处置方法，促其建立信心，更好完成包夹任务。 （4）对因减刑、假释而产生的负面情绪，则更多地帮助其认识政策法规的目的性、合理性，结合当前形势，向其宣讲政策法规所蕴含的社会效果、政策效果等，引导张某正确面对减刑假释政策。 （5）鼓励张某多与家人沟通，将亲情作为其改造的主要动力。张某虽无子女，但夫妻感情很好，妻子每周都会给他写信，父母也定期从老家赶来探望，通过引导其多与亲人联系，诉说改造生活与心情，将对回归家庭的期望转化为改造动力。
【教育改造成效】
通过开展有针对性的教育转化工作，张某的身份意识有了全面提升，对改造环境的认识更加客观深入，悲观、焦虑情绪得到较好疏导，心理状态稳定，服刑改造的积极性、主动性得到很大提升。 在张某的教育转化工作中民警赶到： 1.建立平等互信的警囚关系，并树立威信，是与罪犯形成有效沟通的重要基础，在此基础上进行心理辅导，情绪疏解收效明显。 2.掌握罪犯心理、性格特点，在改造中，因人施策至关重要。对于张某来说，从其个人成长经历及性格特质出发，在班组建设中，通过有目的有意识地调动其积极性，助其转变身份意思，实现个人价值，使其顺利融入服刑生活。 3.班组建设是罪犯改造的重要载体，班组建设中的活动要紧密联系日常改造，尤其是监区特点，才能发挥良好作用。张某通过今年的班组建设活动，增强了管控包夹的劳动能力，树立了鲜明的政治立场，疏解了悲观的负面情绪，这些都是班组活动带给张某的切实帮助，同时，张某积极性和主动性的发挥也带动了其他罪犯，促进班组更加和谐稳定、积极向上。
