案例内容
【罪犯基本情况】
罪犯袁某，29岁，家住贵州省贵阳市，因犯运输毒品罪被判处有期徒刑十年，2012年3月分流至轿子山监狱服刑改造。袁某自入监以来，性格外向，喜欢和其他罪犯交流，服刑期间改造表现一直较好。但因2016年6月5日袁某私藏使用一类违禁品经隔离审查属实，监狱告知袁某因此次违规三年内不能减刑，袁某知晓后，产生应激性心理危机，思想情绪波动较大。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
1.犯因分析 （1）成长过程：袁某出生在一个普通的家庭，父母离异，袁某跟着父亲生活，因父亲忙于工作，忽略了对孩子成长的日常教育和管理。 （2）社会经历：袁某由于性格外向喜欢与人交往，交友范围广且杂乱，本次犯罪就是因为袁某在2010年12月联系广州的“朋友”从广州购得毒品后带回贵阳。 2.入监改造表现 袁某自入监以来一直改造表现较好，思想稳定、性格外向、喜欢和其他罪犯交流。直到2016年6月袁某因私藏使用一类违禁品受到禁闭处罚，袁某被告知因此次违规三年内不能获得减刑后，思想情绪波动较大，消极改造、情绪低落、沉默寡言，性情发生极大转变，曾经开朗与其他罪犯相处融洽的袁某，多次与他犯一言不合即发生冲突，监狱民警多次对其谈话教育，了解到袁某出现这一变化的原因就是因为处罚致使减刑受限，发生应激性行为。 3.现实存在的问题 （1）对法律观念的淡薄 袁某由于接触法律的机会少，对法律常识的匮乏和置若罔闻，导致袁某认为对他的刑罚太过严重，法律对他不公。 （2）自身原因 袁某犯罪后，内心觉得很愧疚对不起自己的父亲，自述从小就到处给父亲找麻烦，现如今犯了错误在监狱服刑改造，原本想好好的改造争取早日刑释后回家孝敬父亲，但因此事三年内得不到减刑，觉得心里包袱突然间加重了很多，改造信心受到严重打击。 4.心理行为表现 监狱对袁某进行了艾森克个性测验：袁某性格外向，但缺乏安全感，缺乏同情心，对事物的认知和理解程度较差，逆反心理较重，应激反应强烈，情绪发生后很难在短时间内平静下来，自我控制力较差。 5.教育矫治的难点 （1）认知因素：由于袁某对自己所犯的错误心里觉得很愧疚，对不起父亲，加之袁某对法律知识的匮乏和缺失，一直认为自己此次的惩罚太过严重，对自己不公，教育过程中要耐心和细致，深入浅出的教育袁某。 （2）性格因素：父亲对袁某的成长教育未做到应有的教育引导，导致袁某叛逆心理较强，性格孤僻，在监狱民警教育谈话过程中，可以感觉到袁某的强烈反抗信息，包括情绪抵触和行为抵触，同时又表现出无理取闹的过激行为。、 （3）心理因素：袁某不能正确应对突发性事件导致性格突然改交，对人和事物的认识有了较为偏执的想法，钻牛角尖转不过弯，沉默寡言且易怒，缺乏自我反省能力和情绪宣泄的方法，容易被即时环境所影响而产生冲突和过激行为。 6.矫治方案 鉴于以上分析，并结合袁某的现实改造表现，民警决定对症下药，制定详细的矫治方案，让袁某尽快放下包袱，打消对自认为此次的惩罚太过严重、对自己不公的想法，调整好暴躁易怒的情绪化反应，保持正确良好的心态，积极应对改造。 （1）加强法制教育，从懂法、知法、守法对其进行认罪悔罪教育引导帮助，让袁某懂得法律的基本常识和法律的威慑作用，了解处罚依据和处罚标准等。 （2）营造良好的改造氛围，利用罪犯小组积极改造的力量，为其提供学习及生活上的帮助，并对其好好的开导，使其能逐步融入到监组的集体改造生活中去，让积极和谐的改造环境影响其偏执的习惯思维和行为，体验集体的温暖，培养良好的行为养成，在小组内引导袁某与他犯正常沟通，对其合理诉求予以支持。 （3）严格管理和人文关怀相结合，合理安排劳动，督促其树立正确的人生观念。要让袁某对服刑改造生活充满希望和信心，培养自食其力的习惯，走好今后的改造之路。 （4）做好心理矫治和阶段评估。在对袁某的教育转化和心理矫治过程中，对袁某出现的问题和不同阶段的变化进行针对性的教育，强化和巩固在教育过程中的取得的成效，及时了解其每一阶段的思想动态与心理变化，及时做好情绪疏导和行为管控工作，并适时调整对其教育管理策略，引导其提高调整自身情绪和行为的自控力。 （5）打好亲情牌。积极与袁某家属沟通，让家人的关心、鼓励和规劝扭转其错误、偏执的认知，使袁某正确面对改造中出现的问题和状况，回到积极改造的正轨中来。 7.预期矫治目标 （1）重新树立新的改造目标，积极改造，加强遵规守纪意识,减少违规违纪现象，努力增强其自我控制能力和行为规范意识，生活上多关心其个人情况和家里情况，让其感觉到监狱对他的关心和照顾。 （2）法律意识和社会伦理道德观增强，知晓基本法律常识，促其写出认罪服法书及详细的矫治计划书，彻底认罪悔罪，杜绝反复。
【教育改造成效】
经过民警的教育矫治，袁某家人的亲情关怀，袁某愿意主动配合，个别教育已经取得了明显的效果，袁某已不再偏执地认为对自己的惩罚太过严重、对自己不公的疑义，能清晰的认识到自己的错误，能积极的参加生产劳动，在监狱民警的帮助下，每个星期能给自己树立短期改造目标，且能较好的完成，还能积极的和其他罪犯一起参加文体活动；经过民警的教育矫治，袁某现在会主动找民警反映自己的改造情况，与家人的通信增多且能良好保持，家人对袁某的理解和鼓励使袁某增强了改造动力，袁某能积极遵守监规纪律，参加监狱的学习，与他犯关系也得到极大的改善，他希望通过自己的积极改造早日回归家庭，表示对未来的改造充满信心。 通过这个案例，民警深刻体会到：教育转化罪犯的思想要注重时机，针对一直以来改造表现良好的罪犯，在应对突发性的应激性心理危机事件时，切勿放置任之，必须要及时化解罪犯的心理危机，个别教育还要求民警掌握大量的专业知识，特别是心理学、社会学、伦理学、法律等知识，个别教育要善于抓住感化时机，因势利导，诲人以理，民警在谈话时，宜疏不宜堵，宜导不宜压，宜细不宜粗，宜实不宜空，谈话要有政策和法律依据，要注重讲话的逻辑性和方式方法。
