案例内容
【罪犯基本情况】
罪犯林某，男，1984年生，福建人，初中文化程度。2014年因以危险方法危害公共安全罪判处有期徒刑八年， 2014年5月入监。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
1.犯因分析 （1）成长过程：林某系家中独子，父亲健在，母亲小时候去世，从小缺乏母爱，加上父亲忙于生计，疏于对孩子的教育，也导致林某很早辍学。本人至今未婚。 （2）社会经历：林某自幼丧母，便初中辍学便外出打工混迹于社会，曾在寺庙待过一段时间，学会打坐来寻找心灵的平静，在外打工期间，曾三次和“坐台”小姐谈男女朋友，花费金钱后反而遭对方嫌弃，致林某回到家乡后对貌似“坐台”小姐心生怨恨进而对其进行伤害。 2.入监改造表现 林某于2014年入监服刑改造后，性格内向、自卑、孤僻,并反映身体的病情，最近一年，因为自我感觉身体一直未能好转，认为监狱不肯治疗，对监狱医院的治疗存在抵触心理，同时对分监区的民警的管理也存在连带的抵触情绪。不爱与他人聊天，自觉跟别人说不上话。与周围人相处情况较差，曾出现受他人挑衅后有抽搐、晕厥的现象，并会有胡思乱想，越想控制，越难以控制，存在胸闷、失眠的情况。生产任务完成情况一般。对事物看法比较极端消极，与同改经常因为小事情争执发生摩擦，在多次违规扣分后，有转向自我封闭的情况。近半年无违规、扣分情况。 （1）成长因素。 林某在社会上接触的负能量较多，想闯出一份抱负却被几任女朋友因为经济问题抛弃，自尊心收到打击，产生心理落差，有自卑感。其受到挫折后纠结于以往的事情，不但在社会上纠结于被女朋友抛弃导致犯案，在监狱也表现在纠结于同改在生活上的一些小事导致人际关系差。 （2）家庭原因。 综合林某家庭环境因素，从小并没有受到良好的教育，幼时丧母，缺乏母爱，性格成长受限。父亲独自将其抚养长大,但忽视了对该犯的教育,同时其父亲现在的经济条件也不好，亲情支持力度差，缺少亲情的关爱。 （3）身体原因 林某自述近期胸闷、头痛、睡眠不好。医生予以药物治疗，头痛、胸闷无缓解，睡眠仍旧不是很好，对自己的病情有悲观的情绪，但具体检查又未检查出问题，怀疑林某存在“癔症”。 3.心理行为表现 监狱对其近期的心理进行了测试，经SCL90测验：林某躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、偏执、精神病性等因子分均超过2分，该犯的知情意协调一致，有自知力，有时会苦恼于脑袋中对过往事情的思考，但并未察觉出现妄想、幻觉等精神病症状，注意力、记忆力近一个月出现轻微下降。 观察其外在表现，其遭到外界环境激发后情绪激动，报复心强，与他犯争吵后找其谈话观察林某双手颤抖，瘫坐在地，有抽搐现象，情绪冷静后讲话有条理。 4.教育矫治的难点 （1）过往因素：由于林某常纠结于过往的事情无法自拔，钻牛角尖，在矫治过程中林某常苦恼于脑袋中对过往事情的思考，但并未察觉出现妄想、幻觉等精神病症状， （2）身体因素：由于林某时常反映身体的病痛，且身体的健康情况已经影响林某的改造，出现夜间睡眠差，入睡困难或早醒，后出现失眠，胡思乱想，害怕、紧张、恐惧，胸闷、心慌，呼吸困难，严重影响社会功能和逻辑思维，且林某的心理冲突与现实处境有关。 （3）现实因素：林某性格属于内向类型，且在前期多次违规扣分后，有转向自我封闭的情况，对事物看法比较极端消极。 5.矫治方案 鉴于以上分析，并结合罪犯林某的现实改造表现，民警决定对症下药，制定详细的心理矫治方案，让林某尽快放下包袱，转变心态并投入到正常的改造中去。 （1）通过现实疗法对林某进行引导，其原理是是根据来访者的人格特征、行为表现，分析现实生活中的挫折与矛盾引起的情绪问题、行为和性格障碍，以培养来访者现实的、负责的、正确行为治疗目标的一种方法。该犯主诉问题均围绕着不合理信念及歪曲的认知发生，根据 ABC理论，在与来访者交流过程中，改变固有认知，导入新的认知范式，形成对事物的新看法，接纳现实。 （2）通过正念教育引导该犯正视身体的病痛，学会觉察并容忍身体的情况，结合该犯曾在社会上有在寺庙打坐的经历，引导该犯从正念呼吸等方式入手，专注当下体验并持有放松、宽容、悦纳和开放状态，慢慢转变该犯对自身身体情况的悲观状态。 （2）营造良好的改造氛围，在进行心理矫治的过程，中，利用团体交流、分享的方式，帮助该犯打开心扉，主动与他人交流，寻找心理上的共同点，培养兴趣。 （3）加强亲情帮教。由于其父亲独自居住在家，通过亲情电话及监区组织的亲情帮教活动，同时鼓励林某平时多写信回家跟父亲联系，让林某感受到亲情的温暖。 （4）严格管理和及时就诊相结合，林某虽身有病痛，但仍要参加分监区的生产劳动，明确生产任务，培养积极劳动习惯，让其对劳动充满希望和信心，在身体疾病上，及时带林某进行就诊治疗，并和医院医生做好沟通，化解林某对医院医生的不信任感，配合治疗。 （5）继续做好下一步心理矫治和阶段评估。在现实疗法及正念教育一个阶段后，及时巩固心理教育的成果，跟踪评估该犯的心理状态，，适时调整对其教育管理策略。 6. 预期矫治目标 (1)近期目标：改善心境，减少胡思乱想的状态。 (2)远期目标：培养人际交往能力，为出监步入社会做好准备。
【教育改造成效】
经过民警近一年的心理矫治，林某自我感觉比较良好，身体病痛感觉有所缓解，监内人际关系有所改善，与父亲进行亲情通话4次，亲情帮教1次，日常能够积极遵守监规纪律,努力完成生产任务，目前林某计划呈报最后一次减刑，目前，经监狱审批，林某获监狱级改造标兵一次，林某表示对未来的改造充满信心。 通过这个案例，民警深刻体会到：罪犯的成长和变化是有迹可循的，对其的教育要深挖、细挖其成长轨迹和根源，同时对罪犯的教育要讲究方式方法，通过心理矫治、亲情帮教等多种方式达到我们预期的教育效果。
