案例内容
【案例背景】
一、戒毒人员吕某基本情况 吕某，90后，2015年2月送入甘肃省第一强制隔离戒毒所接受教育戒治，家住甘肃省临夏州东乡县。初中未毕业就辍学在外做生意，由于头脑灵活肯吃苦，经过几年的打拼，积累了一些本钱做起了租车行的生意，这让同龄人深感羡慕。 吕某出生普通，家境贫寒，父亲常年在外打工，加之当地农村普遍不重视教育，导致其从小就缺乏家人管教和正规教育。畸形的家庭教育和社会圈子，使吕某在积累了人生第一桶金后开始膨胀起来，与朋友相互攀比享受，直至在朋友的引诱下，吸食上了毒品。而且还无知地认为吸毒是一种享受，是有钱人的生活方式，错误的人生观、价值观，使他在短时间内多次放纵，最终深陷毒渊而不能自拔，一年多的时间，他将财产全部变卖，换成毒资购买了冰毒，直至 2015年被决定强制隔离戒毒。 入所后，对其开展心理测试：经卡特尔16种人格因素问卷（16PF）和症状自评量表（SCL-90）测试的报告显示，吕某性格敏感度高，情绪易波动和多变，心理素质和承受能力差，常以自我为中心，考虑自身和眼前利益较多，缺乏足够的责任感，缺乏同情心，对人抱有敌意，睡眠质量较差，多梦，容易出现各种心身问题。 经一段时间观察，吕某行为表现同心理测试结果相符。该吕文化偏低，年龄偏小，行为养成极差，内务卫生较差，自认为在戒毒所必须强势一些，否则就会被他人瞧不起，被人欺负。在这种错误思想指使下吕某多次与他人发生争执，甚至发展到对民警的管理都不服从的地步，虽经多次批评教育，甚至是扣分处理，终不见转变。并且，吕某常常在其他戒毒人员面前传播一些自己在社会中的不良作为，不以为耻地炫耀其追求畸形享乐的过往，以吸引他人的注意，往往是人越多讲得越起劲，在戒毒人员中影响恶劣。鉴于上述情况，吕某被确定为所内重点关注人员。 二、教育矫治的难点 （一）认知因素：由于法律知识欠缺，固执的认为用自己的钱购买冰毒，认为买毒品的钱是自己挣来的，没偷没抢，又没有危害他人及社会，对自己被强制隔离戒毒持有异议。 （二）性格因素：吕某性格属于胆汁质类型，外向而果敢，情绪发生迅速。缺点就是易怒而难以自制，一旦信心受挫就比较烦躁，经常表现出胡搅蛮缠、强词夺理的情况。 （三）心理因素：吕某对如何挣钱比较关心，对面子问题看较重，对其他方面表现的都漠不关心。缺乏合理调整心态，控制自己情绪的方法，容易被即时环境所影响而产生冲动和鲁莽。
【方案制定】
三、对症下药，制定针对性的教育矫治方案 吕某身上有戒毒人员普遍存在的“不认错、不悔过、不服管”的共性特点，也有对事物缺乏兴趣，情感易冲动等个性特征。经民警综合分析研究，制定了较为详细的教育矫治方案，多措并举，促使戒毒人员吕某得以改变。 （一）强化法律知识学习，帮其及早做到学法、知法、懂法、守法。 （二）强化人文关怀，发挥激励机制的作用，促其转变。 （三）加强优秀传统文化教育，帮助其树立正确的人生观、价值观。 （四）狠抓养成教育，从一点一滴做起，着力纠正其不良的行为习惯。 （五）发挥好心理矫治的作用，帮助其尽快戒除“心瘾”。
【实施情况】
四、严格落实矫治方案，确保矫治效果 （一）以禁戒毒法律法规学习为切入点。首先，民警从组织吕某学习禁戒毒法律法规、制度入手，利用每周课堂化教育时间对其进行普法教育，逐渐增强法律知识。其次，利用收看禁戒毒专题影片、图片展览，学习《中国毒品报告》等方式和形式，促使其从内心深处有所震撼和感悟；再次，通过专职老师讲解毒品危害性以及传授如何拒绝毒品等知识，不断增强对毒品危害性的认识，掌握摆脱毒品心理依赖所需要的各种心理技巧，实现由要我变到我要变的转变。 （二）以情感关怀为突破点。首先，在日常教育矫治中，民警始终坚持以人为本，经常用身边人、身边事来动之以情、晓之以理教育他、感化他，传导正能量，并对他点滴的进步予以鼓励和表扬，促使他不断增强存在感和价值感。其次，充分利用禁戒毒教育宣传月活动契机，鼓励其参加现身诉毒活动，通过解剖自己吸毒史，哭诉自己的血泪史，更进一步强化毒品危害性的认识，也更加坚定了戒毒的信心和决心。再次，主动联系其家人来所进行帮教，通过场所开放日、来所探访等时机，与管教民警双管齐下共同做好该学员的教育戒治工作。慢慢的，他终于明白了自己来戒毒所是为了什么？来了要干什么？今后又要怎么办？ （三）以传授优秀文化为着力点。针对吕某文化程度低，知识面窄，性观念不健康的现状，民警把场所配发的《读者》、《做人与处事》等杂志提供给他阅读，并且要求摘抄好词好句、名言警句，促使他思想上发生潜移默化的变化。引导其用心阅读追求美好生活、健康向上的书籍，排除生活环境中的杂质和污秽，消除个体意识中的消极内容，防止错误动机的萌生。 （四）以做好身心康复为发力点。在教育矫治中，大队安排心理咨询师有意识的对吕某进行专业的心理辅导。通过设定一些场景，传授一些自我控制情绪的方法，逐步消除其以往的错误认知和偏激做法。同时，利用每天不少于1小时中医按摩戒毒康复训练来帮助其节制负面情绪，缓解心理压力、恢复身心健康。 （五）以践行知行合一为落脚点。在对吕某的日常管理和教育中，民警还注意抓好每一个细节，突出一个“严”字。从小事入手，从点滴养成。一是从起床列队、穿衣吃饭入手，狠抓日常养成；二是从狠抓习艺生产质量和产量入手，增强协作意识和强化团队精神；三是鼓励其争做班组长，重点树立和培养责任心与责任感。
【案例思考】
五、效果 通过一年多持续不断的教育矫治，戒毒人员吕某心理逐渐成熟，易冲动现象明显改观，责任心和责任感显著增强，心理承受能力、适应性、抗压能力均得到增强。通过一年多时间的戒毒教育和康复训练，吕某胃部疾病自愈了，睡眠好转了，身体长胖了，精神饱满了，情绪稳定了。经过全队上下的一致努力，吕某经诊断评估，提前3个月解除强制隔离戒毒期限。 六、反思 实践证明，教育工作并没有一个统一的模板可以使用，重点戒毒人员的教育必须要有足够的耐心和不懈的付出。在实际工作中，首先，一定要找准戒毒人员的思想症结，对症下药，稳步推进。只要从内到外，多措并举，所有问题都是可以解决的。其次，在重点戒毒人员的教育矫治中，民警一定要注意处理好管与教的关系，要突出教育的治本作用，切不可只管不教，以罚代教。再次，要注意日常队风队貌建设，努力在戒毒人员当中形成良性的外部评价机制，通过民警及全队戒毒人员的共同作用形成对重点戒毒人员心理上的高压态势，促使其向更好的方向转变。
