案例内容
【案例背景】
“目标教育”一词常见于高等教育中，是指学校在全面深入地了解和研究每一位学生的基础上，结合学生自身特点、为其制定长、中、短期的个人奋斗目标，并以此为依据，限定完成时间，采取各种教育手段，帮助其达到目标的教育模式。在戒毒所，期区流转实际上就类似于学生的学年晋升，民警会为戒毒人员编班，在班内选拔班组长，每个班都有特定的包班民警担任班主任，重点掌握班内戒毒人员的活动情况，处理班内大小事宜。实际上也就是一种特殊化的校园管理模式。因此，可以尝试将“目标教育”的概念引入到对戒毒人员的教育矫治中来，将戒毒所作为“特殊学校”，将戒毒人员当作“学生”。 “五星戒毒人员”即纪律之星、学习之星、帮扶之星、习艺之星和生卫之星。此评比活动以大队为单位，旨在通过在戒毒人员中树立、宣传一批教育戒治典型，为戒毒人员树立身边的榜样，强化戒毒人员遵章守纪、助人为乐、认真学习、积极劳动、讲究卫生的良好意识。 不难发现，“五星戒毒人员”评比和“目标教育”有着异曲同工之妙，二者在主体、时间和空间上具有密不可分、互相融通的联系。就主体而言，前者的参与对象为全体戒毒人员但评比名额有限，而后者是全员性的活动，教育对象应是全体戒毒人员；就时间而言，前者为阶段性评比活动，后者应贯穿教育戒治全过程；就空间而言，“五星戒毒人员”主要强调五个方面，而“目标教育”则强调全方位性，涉及教育戒治的方方面面，是一项庞大复杂的系统工程。鉴于“目标教育”的全员性、全过程性和全方位性能有效作为此次评比活动的“接续版”、“升级版”，笔者尝试以此次评比活动为契机，抛砖引玉，探索在戒毒人员中有效落实目标教育的路径。
【案例基本情况】
考虑到戒毒人员自身的特殊性和“目标教育”的特点，在实施过程中也应兼顾教育的集体性和差异性、全程性和全方位性。 1.集体教育，明确目标意义 “知其然，才能知其所以然”。为激发戒毒人员对开展目标教育活动的热情，知晓实施目标教育的意义，动员戒毒人员积极参与，沉下心来剖析自身性格特点，个性化、科学化地拟定行为目标。民警通过集体宣讲，向戒毒人员详细阐释了“目标”的丰富内涵和学会设定目标的深远意义。 一是向戒毒人员讲述目标的内涵：目标具有主观性、方向性和实践性，是对活动预期结果的主观设想，也是活动的预期目的，为活动指明方向。目标可大可小、可近可远，要根据自身实际来量身定制。二是说明设定目标的意义：目标的设定其实是一种内生动力，只有在明确了行动目标后，才能调动个人的潜在努力，推动个人尽力而为，创造最佳成绩。也只有在达成了目标后，才会产生成就感和满足感。同时，告诫戒毒人员，目标的设定不仅仅只是一次主观意愿的呈现，更重要、也更必要的是要学会用目标指引行动，久久为功、绵绵用力，才能将预期目的转化为现实结果。三是通过在大队宣传栏张贴目标教育活动方案，组织戒毒人员办主题板报、开主题讨论班会，为目标教育主题活动造势，渲染烘托出“人人拟目标、事事争落实”的良好氛围。 2.因材施教，构建目标体系 戒毒人员目标体系的构建关键在于兼顾集体化和个性化。既要考虑到场所的特殊性，又要考虑到每名戒毒人员的成长经历、生活环境的差异性，以拟定“和而不同”的目标体系。 一是用好用活《戒毒人员个人成长档案》中的“目标评定表”。戒毒人员根据自身情况在每月初拟定本月行为目标，民警在月尾通过日常观察、班组评价等多方面考察，进行目标完成情况的评定。二是设计运用目标体系构建表。以班组为单位，包班民警逐一指导戒毒人员按时间跨度设立短期、中期、长期目标，短期目标每月拟定，中期目标每季度拟定，长期目标每年拟定，目标可增加，不可删减。按可量化程度划分为宏观、微观目标（见表1）。经过一周的时间，民警通过告知构建要求、引导分析自身特点、问题答疑等几个步骤，指导戒毒人员构建好了第一个目标体系。戒毒人员的目标体系个性鲜明，在中长期目标中体现尤为明显，但也不乏共同之处。据不完全统计，中短期微观目标中，培养阅读习惯、提升习艺技能的占比较大，长期宏观目标几乎都包含成功戒毒。 短期（月） 中期（第三季度） 长期（年） 宏观 调整好心态，正确看待戒毒生活；（8月） 逐渐提高积极性，争做“五星戒毒人员”（9月） 与他人友好相处，学会宽以待人，严于律己； 提高文化水平； 规划好回家后的生活； 戒除毒瘾； 微观 看完一本书； 给妈妈写一封忏悔信；（8月） 看完一本书（9月） 掌握目视技巧，争取每天完成习艺矫治任务目标； 看完10本书并坚持写读书笔记； 通过满年考试； 表1 戒毒人员李某的目标体系表 3.过程监督，着力目标落实 为了使目标体系的构建不流于形式，发挥目标的方向性作用，实现用目标指引行动，关键还是要通过一系列举措全过程指导、监督戒毒人员落实目标。 一是制定每日行为计划。戒毒人员需在每月1号于成长档案上拟定本月的每日计划。计划与目标挂钩，为达成目标服务。鼓励戒毒人员在每周写周记时对自己本周的计划完成情况做小结，民警给予评价。二是开展阶段性考核评比。运用谈心谈话、同伴互评了解戒毒人员宏观目标的完成情况，用实际观察、量化打分等对微观目标的完成情况做出评定，并以此为依据进行考核评比。每月评选目标达成标兵和最佳班集体，给予一定的物质奖励。每季度评选季度之星，每年评选年度之星，将评选结果在宣传栏中进行公示，并给予物质奖励，提高个人荣誉感、成就感、获得感，通过民警帮扶、同伴互助，实现以评促教、以评促改，推动目标落实。 4.强化引导，坚持目标导向 为了让目标教育的效果更加深远持久，让戒毒人员在解教后仍能保持操守，达到“教育戒治一阵子，帮扶影响一辈子”的效果，需在长效性上狠下功夫。 一是引导正确归因，提高自我效能感。引导戒毒人员将在达成目标的过程中取得的转变和成就归因为自身的努力，摆脱对自己曾是“吸毒者”的刻板印象，鼓励戒毒人员勇于挑战自我，实现蜕变。二是掌握延迟满足，领悟迟来的糖果更甜。于戒毒人员而言，猎奇心理、复吸现象的出现都有一部分原因是未能掌握延迟满足，自制力不强。戒毒人员能否实现长期目标——戒毒，关键还是要看经过两年戒治生活后，自我约束力是否增强，是否能为更有价值的长远结果放弃即时满足。研究表明，ABCD法已经被证明可以有效地帮助我们增强延迟满足的能力，其中A代表行为，B代表现在，C代表未来，D代表改变的策略。引导戒毒人员在今后每一次犹豫不决时，学会采用ABCD法，分析、约束自己的行为，培养延迟满足的习惯，在延迟满足中学会克制、学会期待、学会珍惜、学会奋斗。 5.初现成效，落地目标价值 在与戒毒人员杨某交谈时，她说：“之前总觉得定目标没什么用，定了目标也实现不了。现在每天都有行为计划，每周有总结，每个月、每个季度都有评比，突然发现，实现目标也不是什么难事。”笔者发现，在实施目标教育后大队戒治氛围日益向好，纪律作风更硬，学习热情更高，行为养成更优，戒毒决心更坚。平时习艺劳动懒散怠慢的戒毒人员甘某认真专注了许多，一直以文化程度低为由不愿意参加教育活动的戒毒人员汪某也能在晚间休息时主动阅读。不少“困难户”“差等生”在活动期间行为养成也较以往有所提升，不少在平时学习热情并不高的戒毒人员在课堂教学和复习备考时较以往更加认真，真正营造了“比、学、赶、帮、超”的良好氛围。
【案例思考】
（一）坚定“征程万里风正劲”的实干决心，不断推动目标教育走深走实 在实施目标教育初期，民警们认真对待，戒毒人员们干劲十足，欣喜地看到取得的成效，但也发现了其局限性。如有部分戒毒人员文化程度较低，导致理解力和执行力较低；目标的制定到后期出现同质化倾向，深刻性不足等等。行百里者半九十，如何克服局限，不使目标教育沦为“走过场”“做样子”，是今后需进一步思考化解的难题。唯有脚踏实地、真抓实干，以问题为导向，在实践中不断发现问题、解决问题，才能推动目标教育走深走实。 （二）提振“不破楼兰终不还”的必胜信念，不断挖掘目标教育项目潜力 “不谋全局者，无以谋一域”。目标教育的实施归根结底还是为了能够帮助戒毒人员实现转化，成功戒毒。今后可以尝试在戒毒人员的后续照管、衔接帮扶阶段对其是否继续坚持构建目标体系并完成目标进行追踪回访和再指导，鼓励已经解除强戒的同伴通过线上平台或线下见面会等方式分享各自的目标体系和完成情况，继续互监互助，降低复吸率。不断挖掘项目潜力，让目标教育的价值最大化。 （三）培育“敢教日月换新天”的创新精神，不断探索教育矫治优质方法 目标教育的实施不失为一次提升教育矫治实效的有益尝试。这也说明了基层矫治工作要想取得新突破、开创新局面，必须克服厌战情绪，纠正“躺平”思想，用更强的脑力更细的眼力敏锐识变，用更稳的脚力更宽的肩膀担当实干。在一线工作中要做到在干中学、在学中干，善于总结新方法、勤于发现新思路，从深处着眼，从细处着手，抓好教育戒治这个基本点，心理矫治这个关键点，优质项目这个突破点，共同发力达成科学戒治这个落脚点。
