案例内容
【罪犯基本情况】
吴某，男，1996年3月15日生，贵州省赫章县人，小学文化，无业，因犯强奸罪被贵州省赫章县人民法院判处有期徒刑6年，2019年4月10日投入海安监狱服刑改造。经摸底排查得知，吴某曾因犯强奸罪于2015年投入田沟监狱服刑，期间有过用肥皂盒割腕自残的经历，后转到北斗山监狱服刑，于2018年8月获得假释。在假释期间，吴某又犯强奸罪于2018年12月25日被贵州省赫章县人民法院判处有期徒刑6年，之后送太平监狱分流中心服刑，期间又实施用头撞墙的自伤行为，2019年4月10日从分流中心调入海安监狱服刑。入狱初期，吴某寡言少语，不愿与他犯交流，改造态度消极，个人卫生较差，行为规范意识淡薄。监狱结合这些情况，将吴某列为重点罪犯进行监管。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
1.犯因分析 （1）成长过程：吴某幼年丧母，其母亲系被他人杀害致死，父亲对其不管不问，亲人关系紧张，导致吴某性格孤僻，处理事务缺乏冷静，人格方面出现大量与社会法律规范和伦理准则相冲突的品质，对家人和社会存有报复心理。 （2）社会经历：吴某从小缺乏家人管教和引导，长期在外漂泊，受到一些社会不良习气影响，养成了好吃懒做的性格和不思进取的心态，养成了扭曲的需求结构和极端的恶习，形成了错误的人生观和价值观，不但不能用正确的方式来处理事情，反而用负面情绪来抱怨社会的不公、埋怨家人的不对。心存侥幸心理，在服刑改造中无视监规纪律，为所欲为。 2.入监改造表现 吴某入监初期沉默寡言，不愿与他犯交流，劳动态度消极。在2019年5月某日会见时，吴某向父亲透露自己已失去信心，不想活了，要去与死去的母亲相会。传递出强烈的自杀思想和行凶危险。2019年9月某日，吴某在劳动现场私藏一把劳动工具（美工刀）准备带回监内实施自杀或行凶。经分析，吴某所表现出来的的消极态度和极端行为，主要是为了达到民警安排轻松一点的岗位或减少劳动任务的目的，具有逃避改造的表现。 3.心理行为 监狱对其入监时的心理进行测试，经测试得出：吴某性格孤僻，厌恶社交集体活动，对新环境的适应能力差，思维偏执性较强，缺乏同情心理。做事缺乏思考，冲动鲁莽，情绪容易受环境的控制，喜悲情绪骤变明显，生活好逸恶劳，侥幸心理强个性偏激。 4.教育矫治的难点 （1）认知因素：吴某知识文化水平低，在社会中缺乏教育引导，靠自己在外谋求生活，小学文化的他对法律意识和法律观念匮乏，扭曲的需求心理，在面对需求时不能辨别对与错，对自我的认识存在偏差。 （2）性格因素：由于家庭环境和社会环境影响，从小缺乏家人的引导和教育，个性偏激，爱钻牛角尖，缺乏责任感，处理问题不假思索，内心自我封闭，自我行为我行我素。完不成劳动任务就将原因归结于任务重，与他犯产生矛盾就把原因归结于他犯的不对，遇到问题不能通过合理方式解决。 （3）心理因素：吴某先是因强奸罪入狱，通过积极改造获得假释机会，但却在假释期间又犯强奸罪，其心理扭曲相当严重。他在多次会见中向家人表达自己已经没有活着的希望，感到自己无脸面对亲人，个性偏激，在服刑改造中不愿与人交流，内心自卑，缺乏交际能力和情绪宣泄的方法，产生思想包袱后无人倾述，导致思想包袱发展为心理问题。从小失去母亲的吴某，直至今日还未从阴影中走出来，内心缺乏母爱，其父亲对其生活的不管不问，使他产生了憎恨家人的心理，从而缺乏对他人的信任，戒备心理较强。 5.矫治方案 经分析吴某之前的自伤自残史，结合现实表现，监狱对其制定了以下矫治方案： （1）严格落实包夹监控措施，确保吴某“无机会自杀”。迅速将吴某的危险情况向全监民警通报，及时认定为危险犯；严格落实管控措施，明确责任民警及包夹罪犯，要求包夹罪犯进行全程包夹。在劳动现场和监舍内安排包夹罪犯跟随吴某，确保吴某不落单；责任民警对其通讯、会见、学习笔记、狱内消费等情况进行密切监控，发现异常，及时处置汇报。 （2）加强个别教育，认真开展心理危机干预及帮教工作，帮助其消除心理包袱，树立生活信心，真正让其“不想自杀”。加强个别教育，努力消除吴某的侥幸心理和自卑心理。吴某自入监以来，因不完成生产任务而导致情绪低落，同改不愿与其交流，加之吴某的性格孤僻，使得其产生自卑心理，加重心理压力。责任民警先后多次对吴某进行了个别谈话教育和心理疏导，使吴某的改造态度以及生活信念都得到了改变。 （3）在生活上帮助吴某解决一些实际问题，使得其感受到监狱的人性关怀。通过对他的关心，慢慢感化他。同时，通过亲情帮教，让吴某消解对家人的憎恨和戒备心理，重新感受到家人的关怀和温暖。对每一点进步都给予肯定，让他重拾生活的信心。 （4）做好心理矫治和阶段评估。矫治过程中，对吴某不断进行反复、个性化和针对性的教育。每天都记录分析吴某的行为及思想动向，适时展开针对性谈话教育，及时做好情绪疏导和行为管控工作。成立心理危机干预小组，每周至少开展干预谈话三次，及时缓解其心理压力。同时，根据会见、通讯和现实表现及时调整教育转化方案。 （5）加强法制教育。从懂法、知法、守法对其进行法治教育，每周通过服刑人员集中教育及个别谈话教育，强化认罪悔罪教育，引导吴某走出思想误区，正确面对现实，树立正确服刑观念，自觉积极改造。 6.预期矫治目标 （1）树立改造信心，重建生活希望，消除自杀等危险心理因素，减少自暴自弃等负面情绪，端正其行为习惯，遵守监规纪律，消除思想包袱，增强法律法规意识，树立良好的服刑观及改造态度。 （2）重新建立亲情关系。缓解对家人的戒备心理，重新感受到亲情的温暖，树立家庭责任感，与家人形成良性互动。
【教育改造成效】
通过监狱民警的多次教育矫治，吴某的行为表现逐渐趋于正常，能够主动找同监舍的服刑人员进行交流，人际关系得到极大改善；吴某还主动找民警汇报思想，表示今后一定尽力完成劳动任务，争取早点回家尽孝道。吴某的不良情绪得到明显缓解，对自身的利益问题也开始关注，并表示能正确对待自身劳动上面的问题，认识到犯罪的危害，自杀念头基本消除，积极遵守监规纪律，心理评估各项心理测试指标皆为正常。这个案例使我们得到以下启示： （1）找准病因，对症下药。导致服刑人员情绪变化的因素是多方面的，既有外在的负面刺激因素，又有内在的心理因素，服刑人员内在心理因素不稳定情况下，一旦受到外在负面刺激的影响，极易产生极端的轻生念头。而解决问题的关键在于对服刑人员的心灵脆弱点进行攻坚克难。 （2）注重细节，加强防控。要在思想认识上高度重视，在具体实施中从细节入手，坚持在安全的前提下，想尽一切有效办法主动出击，不断加强心理危机干预，不放弃任何一次线攻坚机会。 （3）抢时间，重帮教。要在最短的时间内全面掌握罪犯基本信息情况，预测危险，第一时间联系罪犯家属，取得家属支持，开展亲情帮教，建立社会支持系统，使其树立生活信心和对未来的希望。
