案例内容
【案例背景】
曾某，42岁，广东汕尾人，未婚，家族常年从事渔业，家庭环境优越。小学毕业后一直无业，1995年开始吸毒，被强制隔离戒毒2次。入所以来表现较差：一是夸大病情，以自身高血压病情为借口，通过头部经常性眩晕、故意晕倒等情况博取民警关注，企图博取所外就医的机会。就诊时医生明确表示其高血压病情较轻，不会导致晕倒。二是试探性思想及行为明显，戒治态度消极。对民警各项管理要求进行试探性的干扰，戒治态度懒懒散散，消极应对，有对抗所规队纪等行为。三是消极对待习艺劳动，经常以“身体不适、头晕不舒服”以及“自己笨”、“干不了”为借口，消极怠工或者只出工不出力。 曾某的消极表现带来了许多负面影响，给其他戒毒人员树立了坏榜样，大家都不愿意与他交往，他无形中将自己孤立起来，无法合群，导致思想行为进一步消极懈怠。
【案例基本情况】
（一）原因分析 1. 外部因素 家庭因素：家庭条件优越，家人溺爱，加之父母文化水平不高，自小对曾某的教育引导不到位，致使他形成自私自利、自我为中心的错误观念。 社会因素：曾某小学毕业后一直无业，却用家里的钱过着纸醉金迷的生活，身边的朋友都“不三不四”，三观不正，思想空虚无聊，才开始接触海洛因。长达20年的吸毒经历已经腐化了其心智，摧残了其身心。 2. 内在因素 （1）思想认知偏差。曾某缺乏系统的、科学的文化知识教育和思想道德教育，使其对毒品缺乏正确认知，对自己的思想和行为缺少评判标准，认知的偏差直接导致曾某戒治态度不端正。 （2）身心疲惫。曾某确实有高血压，常年吸食毒品侵蚀了他的身心健康，身体素质比较差，对入所教育的体能训练存在畏难情绪和逃避行为；心理创伤也很大，不规律的生活状态加之限制自由的强戒经历造成了他身心疲惫甚至心理扭曲。 （二）教育措施 1. 以“八德”教育为导向，文化育人 以文育人，以情动人。通过传统“八德”文化引导，对曾某开展“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”的特色文化教育，从思想教育入手，使传统文化入心、入脑，重塑思想认知，规范行为表现。在“八德”文化教育开始阶段，曾某总是表现出一副漠不关心的姿态，但在开展“孝”这一部分教学内容时，专职教师的一首《游子吟》诵读及相关故事再现，使得曾某眼角湿润。民警抓住这一突破口，以“孝”为切入点，进行“跟进式”教学，慢慢打开曾某的心结，通过“聊过去、话家常”慢慢缓解其内心的压力和对民警的抗拒感。 交流中，民警得知曾某从小到大同母亲感情很深，因为吸毒多年不能够在父母身边尽孝，他觉得很愧疚，但是对这种现状又无能为力，存在“破罐子破摔”思想，不知道作为一个戒毒人员应该如何尽一份孝心。对此，民警用一个个形象生动的传统文化故事告诉曾某，父母无论何时何地都不会放弃自己的孩子，尽孝心不是一定要在父母身边陪伴，作为一名戒毒人员，打赢同毒品的战争，就是对母亲最大的回报，就是尽了自己最大的孝心。经过多次的关心和教育，曾某的良知被唤醒，他决心为了父母好好戒毒。借助传统文化在中国人心中潜移默化的影响力，去唤醒戒毒人员的良知，通过一个个小小的“感动点”，找到开展戒毒人员教育矫治的突破口，以传统文化为基础，帮助戒毒人员重塑思想认知。 2. 以体能康复为手段，强化身体素质 二十多年的吸毒经历，使曾某的身体素质急速下滑。针对这一情况，民警制定了身体康复训练计划。一是与所部医院加强沟通交流，分析研究了曾某的高血压病情，并根据各方面实际情况制定了有效防控措施，民警还多次带曾某所外就诊，对他进行不间断病情询问，特别的是天气变化时会叮嘱他增减衣物，注意身体健康。二是让曾某参加太极操、五行操等体能康复训练活动，改善身体机能，改善身心素质，进而提高身体免疫能力。一段时间以后，曾某的身体素质得到明显改善，与民警交流时笑容多了，高血压病情也得到了控制，对民警的态度也有了很大改变，一次外诊时，他主动对民警一一鞠躬致谢。 3. 以个性化教育为切入，强化自我效能感 民警一直致力于发掘曾某的个性化教育点，一次偶然的机会发现曾某在书法绘画方面有一定创作基础，民警以此为切入点，在大队工作中给予曾某机会进行“试写试画”，并将其纳入大队黑板报创作工作小组，鼓励他充分发挥自身优势，积极主动开展书法绘画创作，在参与大队每月黑板报制作过程中，曾某找到了施展自身才华的舞台，通过书法绘画创作，极大地提高了自信心，民警多次公开表扬他，强化了其自我效能感。通过开展了“八德文化”书法艺术作品创作活动，为曾某及其他有书法绘画功底的戒毒人员打造一个展示自我的平台。通过创作风格多样、寓意深刻的艺术作品，营造良好的戒治环境，极大地鼓励了曾某及其他戒毒人员，进一步坚定戒毒的信心。 与此同时，民警积极教育引导曾某转变戒治态度，强制隔离戒毒不仅仅是要脱离毒瘾，更重要的是要发挥自身优势，通过“一技之长”提高自身自我效能感，最大限度的体现自身的价值，顺利回归社会，重塑人生。
【案例思考】
（一）开展戒毒人员个案化教育要充分发挥以人为本的理念 个案化教育强调人的主体性和教育的针对性，尊重戒毒人员的人格和尊严，以拯救他们的身心健康为己任，将法治精神与人道主义、心理治疗与人文关怀有机结合，积极挖掘其潜力，帮助他开始新的人生。实施过程中，我们应根据不同时期戒毒人员不同的身心状态，有针对性的开展教育，以促进戒毒人员身心健康，恢复社会功能，体现“以人为本”的科学戒治理念。 （二）开展戒毒人员个案化教育，要注重个性教育和针对性教育 戒毒人员个体的思想、心理和行为等问题的复杂多样性，决定了个案化教育矫治要特别注重教育内容、教育方式、教育手段和教育需求。个案化教育能及时发现和疏导集体教肓过程中所不能发现或不能很好解决的一些问题，针对戒毒人员个体的思想、心理、行为特点而采用针对性的方法、手段进行教化，凸显“因人施教”的人文关怀思想。 （三）开展戒毒人员个案化教育要突出灵活性，注重实效性 戒毒人员个体的生理、心理和社会经历不同，他们在戒治的不同时段所表露出的思想、心理和行为方式差异，这就决定了个案化教育形式必须灵活多样，根据具体情况给予疏导，如针对曾某存在的问题，需要摸清其个人需求，因势利导，循序渐进加以疏通。个案化教肓与帮助戒毒人员克服和解决切身问题密切相关，特别是在面对面的心理“谈心”时，民警的严慈相济、情景交融、潜移默化，能让戒毒人员意识到民警是在真诚的帮助和感化他，为他提供彻底改错的机会，为他未来的人生铺就希望之路，使他不知不觉把自己的精力集中放在寻找希望之路上，体现出个案化教育矫治明显的实效性。
