案例内容
【罪犯基本情况】
梁某，男，35岁，重庆人，因犯故意杀人罪被人民法院判处死刑缓期两年执行。在看守所羁押期间，梁某曾有冲击监舍门妄图改判死刑的行为。被送至重庆市南川监狱服刑后，梁某多次违规违纪，消极改造，抵触民警管理教育，整日沉默寡言，人际关系紧张，存在一定的危险性。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
梁某存在的主要问题有三个，一是刑期长，失去生活信心；二是多次违规违纪，消极改造，抗拒民警管理教育，生活卫生习惯较差；三是人际关系紧张，不与人交流，经常与其他罪犯发生矛盾。针对上述问题，民警进行了原因分析、教育转化重难点和突破口分析，制定了教育改造方案并逐一解决其存在的问题，最终成功教育转化梁某。 一、外围摸底，有的放矢 为客观正确评价梁某，民警针对他不愿配合心理测试的情况，从以下四个方面进行外围摸底调查：一是调阅梁某的档案资料，了解其基本情况以及犯罪事实、经过、案件审理情况；二是走访梁某近亲属，了解其成长历史、性格特点等；三是联系办案机关工作人员，了解其案件详情和在看守所的表现情况；四是访问管理民警和相关罪犯，了解其服刑改造表现。 通过摸底，民警较为全面地掌握了梁某的情况，并由此分析研判其问题的原因，具体表现在以下三个方面：一是人格缺陷是根本原因。梁某幼年时，父母离婚，经常被母亲打骂，母子感情差。缺乏亲情关爱和错误的教育方式造成梁某没有形成科学的世界观、人生观和价值观，反而缺乏安全感，防卫心理重，进而形成孤僻、悲观、冷漠的人格缺陷。人格缺陷导致梁某在成年后不爱与人交流，人际关系较差；在结婚后，夫妻感情一般，最终走向离婚的道路；在离婚后，多次到前妻家中缠闹，两家关系和与女儿的关系紧张；在服刑后，失去生活信心，消极改造，人际关系差。二是不适应服刑改造生活是直接原因。梁某离婚后，独居在老家，生活悠闲，逐渐形成了无拘无束的生活习惯。犯罪被捕后，生活环境改变，梁某面对执法机关严格、规范的管理无所适从，进而采取过激手段和消极改造来逃避。三是感到刑期长、负罪感强烈、思想包袱重是重要原因。梁某被判处死刑缓期两年执行，再加上被害人为其亲戚，让本就具有悲观人格缺陷的梁某感到生活无望，认为自己难以得到家人谅解，感到世界上多自己一个人不多，少自己一个人不少，从而自暴自弃，消极改造。 根据上述分析，民警制定方案，明确教育转化目标、重难点、突破口如下：一是转化的近期目标为建立信任关系，化解抵触情绪；中期目标为消除现实危险，遵规监规纪律；远期目标为健全人格，促成守法公民。二是教育转化重点在于消除梁某的现实危险性，迷途知返。三是教育转化难点在于梁某不与人交流，性格孤僻，教育的效果差。四是教育转化突破口在于梁某有一定的文化程度，有过当包工头的经历，有过一定的成功体验，从内心来讲希望得到尊重和认可，内心深处渴求亲情关爱。 二、耐心沟通，建立信任 梁某的内心是孤独、冷漠、悲观的，自小亲情的缺失、错误的教育方式、不幸的婚姻经历都使得梁某对于其他人抱有极大的不信任感，与人沟通存在极大的障碍。所以，教育转化梁某必须从耐心沟通开始。 民警在前期摸底调查和分析研判工作的基础上，精心拟定谈话提纲如下：一是话题前期不涉及案情和家庭，让梁某有开口交流的意愿；二是谈梁某老家的自然风光；三是谈梁某自己在外做包工头时的经历；四是引导梁某谈自己的兴趣爱好；五是建立良好的沟通氛围。经过民警多次谈话教育，梁某终于能与民警用心交流，谈话内容也逐渐涉及自己的家庭和案情。 针对梁某的转变，民警对谈话提纲调整如下：一是谈案情审理阶段，梁某母亲积极凑款赔偿；二是谈不少近亲属对他的同情和帮助；三是谈论梁某女儿的近况；四是谈论日常改造的要求，鼓励其踏实改造；五是保持良好的沟通氛围。通过这一阶段的沟通，梁某慢慢的能够体会民警的苦心，打开心扉，渐渐将转化民警当做了自己的倾诉的对象，建立了信任。 三、正视问题，攻心治本 梁某敞开心扉后，民警逐步引导梁某认识到自己存在的问题及其原因，并通过创设分解目标的方式来帮助梁某逐一解决，以增强信心，走出阴霾，具体如下： 一是解决与其他罪犯经常发生矛盾，人际关系紧张的问题。对梁某进行交友训练，鼓励他积极主动的进行交友活动，在交友中学会信任别人，消除不安全感，释放自己的善意。同时，对于梁某卫生习惯进行批评，督促其参与公共卫生维护，融入集体，增强集体荣誉感。 二是解决梁某心理压力大，对生活失去信心的问题。一方面进行服刑指导教育，民警结合梁某的实际情况与其一起制定改造计划，标注每一个能通过积极改造达到的小目标，让梁某对于自己的刑期有一个可以量化的认识，另一方面加强认罪悔罪教育，促使梁某真诚认罪悔罪，引导他认识到只有认清自己对受害人家庭造成的伤害，对社会造成的恶劣影响，才能真正的将负罪感转化成为踏实改造的助推器。 三是解决多次违规违纪，面对民警的管理消极对抗的问题。对于梁某的违规违纪，民警坚决予以制止和教育。经过一段时间的教育，梁某心态发生了转变，违规违纪情况有所好转，民警及时肯定梁某的进步，最终取得了不发生违规违纪行为的根本性好转。 四、亲情感化，确保长效 在教育转化过程中，民警能够真切地感受到梁某内心深处那份对家庭温暖的渴望。为此，民警多次联系梁某的母亲、前妻和女儿，在做了大量的工作后取得支持，到梁某的老家进行走访并录制了三段视频。一段是梁某母亲表达了对于梁某的愧疚之情，希望在之后能够弥补自己作为一个母亲的缺位；一段是梁某前妻对其的鼓励，希望他鼓起勇气，踏实改造；最后一段是梁某女儿日常生活的片段，以及与父亲早日团聚的期盼。民警将视频给梁某观看，梁某一下打开了情感的闸门，泪如雨下。至此以后，梁某改造走上了正轨，积极主动改造自我，争取重获新生，教育转化成果得到保证。
【教育改造成效】
经过民警的教育转化，梁某已能正确认识监狱，适应目前的改造生活，负性情绪得到了有效缓解，现实危险性基本消失，改造状态平稳。 教育转化梁某，民警有如下认识：一是进行教育转化前，必须对转化罪犯从多个维度进行摸底，确保能够客观全面了解转化对象；二是进行教育转化时，应该首先预设提纲，使得民警能够把握整个过程，掌握主动性，达到预设的目标；三是解决罪犯问题，可以进行问题分解，先易后难，重引导，让罪犯自己去体会转变的正面效应；四是亲情感化是教育转化罪犯的有力武器，必须要注意引入的时机，以在转化的中后期取得一定的效果后为宜，来确保转化的稳固性；五是当你凝视深渊的时候，深渊也在凝视你。我们的转化对象，就是那个正在凝视深渊的人，而我们转化民警要做一束光，照进阴霾，击破他们心中的枷锁，给予其新生的希望。
