案例内容
【罪犯基本情况】
王某，男，1993年12月出生，海南临高人，小学文化，捕前无业。王某2014年因盗窃被行政拘留，2015年犯盗窃罪犯被判处有期徒刑7个月。2016年犯盗窃、抢劫罪被判处有期徒刑6年6个月，2017年分流到三江监狱服刑。王某曾以自伤自残方式来对抗改造，被认定为危险犯管理教育。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
1.犯因分析 （1）成长过程。王某出生在一个重男轻女的家庭，作为家中唯一的儿子王某从小受到父母溺爱，逐渐养成了自私、说谎、好吃懒做等恶习。 （2）社会经历。王某小学毕业后就混社会，没有固定工作，赌博、吸毒，钱花光了就去偷和抢，多次受到行政和刑事处罚。 2.入监改造表现 监区考虑到王某有眼疾安排了辅助劳动岗位，劳动改造压力较小，但是王某还是以各种理由抵触改造，偷懒睡觉。监区民警批评教育多次没有效果。另外王某性格自私，生活习惯也较差，在监区的人际关系较差，曾多次因为和同监舍服刑人员矛盾较大而调换监舍。近期由于罚金问题和减刑问题较大的影响到了王某的正常改造，而且他的家人不愿帮助其缴纳罚金，但王某渴望减刑也因此经常情绪低落痛苦。 3.心理行为表现 90项症状清单（SCL-90）结果显示：敌对3.5、偏执3.3、人际关系3.7；16PF人格测试结果显示：忧虑性O（8.5）高，怀疑性L（8.0）高，乐群性A（2.0）低。通过对以上量表测试结果的分析，可以得出王某性格猜疑，敌对，患得患失，行为上表现为自私，好逸恶劳，懒惰，人际关系较差，易出现用过激行为对抗改造。 4.教育矫治的优势、难点 教育矫治的优势在于王某有一定的认罪意识，知道自己对不起家人，良心未泯，渴望通过改造自己得到家人的谅解，有较好的改造意愿。而难点在于王某从小好逸恶劳，盗窃、吸毒等恶习程度深，加上人际关系紧张以及家属不愿为他代缴罚金，缺乏家庭支持，是矫正的主要难点。 5.预期矫治目标 （1）争取王某家人的理解和支持，稳定他的思想，建立信任。强化政治改造，提升其道德水平和守法意识。 （2）通过心理矫正帮助王某调整认知和建立良好人际关系。 6.矫治方案 针对王某目前的改造问题以及矫治难点，根据矛盾的主次性，作出以下矫治方案。 （1）第一阶段：以帮教感化为重点强化政治改造 经个别谈话，民警了解到王某目前最关心的是缴纳罚金争取减刑奖励，最担心的是得不到家人的谅解。由于王某在外面时多次给家里造成较大损失，王某的父母对其十分失望，王某父母也不相信他说的话。为了让王某父母了解儿子当前的改造情况以及当前的减刑政策，监狱在亲情帮教日安排王某的父母来亲情帮教，通过与王某父母进行了深入的交流，希望王某的父母能对我们的教育改造有信心，也向王某父母解释了当前的减刑政策，王某父母也表示理解。但是在之后王某的父母始终对王某没有信心，认为他出来之后还会和之前一样，为此民警多次和王某的父母以及姐姐妹妹通电话，也解释了减刑有利于对王某的改造，减小他的改造压力，有利于对王某开展教育改造工作。 在做王某家属思想工作的同时也对王某进行了教育谈话，民警告诉他：“如果到最后你的父母不愿意帮交罚金，希望你能够换位思考一下，理解自己的父母，想想你以前做的事让他们有多失望，给家里造成了多大的损失？二老现在年龄也大了赚钱也不容易，生活的艰辛你能够体会到吗？现在你的父母对你没有信心，也是你自己在外面不听二老劝阻多次犯错误造成的，你现在来改造是在赎罪，是为自己以前的罪过买单，而不是只是为了减刑，减刑只是一种鼓励你积极改造的措施，你不能为了减刑而改造，而是要在改造中认识到自己的错误，通过学习和改造改变自身，思考自己以后的人生道路到底该如何走。”在和王某的多次教育谈话后王某也表示了对父母的理解，表示如果自己的父母不给自己交罚金自己也会好好改造来为以前犯的错误赎罪，也希望能够通过改造真的改变自己，让父母对自己重拾信心。经过和王某父母几个月的沟通交流，王某父母以及姐姐妹妹表示愿意帮王某交罚金帮助王某减刑，在亲情的支持下，从而激发王某的改造积极性，使王某真正改变自我，这件事也加强了王某对民警的信任，为后续的转化教育奠定了信任基础。 （2）第二阶段：纠正不合理认知培育健康心理 王某由于成长经历和性格原因造成王某在认知上存在不合理信念，认为自己什么都是对的，和别人发生矛盾摩擦也是别人的问题。在人际关系上比较困难，严重影响到自身正常改造。之前民警帮他解决罚金问题也加强了相互之间的信任，从而更加利于对他的心理咨询和团体辅导。首先，民警通过心理咨询运用合理情绪疗法和他的不合理认知做辩论，比如上次你打扫卫生不是很干净，影响了组内评比以及其他服刑人员的改造生活，这时候他人指出你的不足是希望你加以改进，也是为整个监舍共同进步。你说别人针对你、对你有意见，是他们说错了还是你确实没有做好呢？换做是你，你会希望被别人拖后腿吗？其次，对王某做有针对性的团体辅导，比如多次做主题为“与我沟通分享快乐”、“我的优点你来说”、“团结就是力量”的团体辅导活动，让王某学会更好地人际交往方法以及让王某懂得相信他人懂得宽容与分享，从而更好地改善王某的性格和人际关系，使其能够在更好的人际关系环境中进行改造。 （3）第三阶段：建立激励机制激发改造动力 为激发王某的改造积极性，要求只要王某能够主动提高自己的改造积极性以及改变自己的改造状态，主动改变自己以前不好的性格，主动改善与他人的人际关系或者消除与他人之间的矛盾摩擦，积极完成各项改造任务，在年终评比中视其改造表现给予积极分子或者优秀学员奖励等奖励。王某2017年表现优秀给予优秀学员奖励，2018年内务评比中奖励三分。在与王某的谈话中告诉王某要想获得好的减刑必须提高自己的劳动改造技能和质量，不能再抱有以前的好逸恶劳的思想，劳动任务可以分阶段式慢慢增加，循序渐进，逐渐提高自己的劳动效率，并且安排技术较好的老服刑人员来给王某当师傅，手把手的教。王某也积极主动申请到一线车位踩缝纫机车，学习制衣技能，但由于王某有眼疾确实影响到劳动改造任务的提高，但是王某仍坚持要通过自己的劳动来给自己争取奖分的机会，制衣技能有所提高，也懂得了只有努力付出才会有所回报的道理。 （4）第四阶段：巩固转化成效 通过每周的专题政治教育课以及每晚观看新闻联播，学习习近平总书记系列重要讲话精神以及党和国家的方针政策，强化政治教育。通过认罪悔罪教育要让王某认识到自己的犯罪就是对法律缺乏敬畏之心，是自己缺乏自控力以及自身懒惰的性格造成，要认识到违法犯罪所付出的代价与惩罚。同时也进行专题法制教育课比如宪法教育和其他法律教育课，使王某能够真正的学法、懂法、守法、用法，让王某从法律素质上得到提高。进一步引导王某改善与家人的关系，让他明白父母为了帮其缴罚金付出了很大的努力，教育他要懂得感恩家人，从而巩固转化效果。
【教育改造成效】
经过几个月教育转化，王某目前改造表现平稳，与他人发生矛盾摩擦的次数减少，与家人的关系也得到缓和，父母已代王某缴纳了罚金，改造积极性得到较大提高，能够遵守监规纪律，自觉接受政治教育、生产劳动等各项改造活动。经心理测试，量表16PF和SCL-90的各项结果趋于正常。 SCL-90症状自评量表测试前后对比表 因子 前 后 躯体化 2.0 1.5 强迫症状 1.5 1.3 人际关系 3.7 2.0 抑郁 2.0 1.5 焦虑 1.7 1.2 敌对 3.5 1.8 恐怖 1.3 1.1 偏执 3.3 2.0 精神病性 1.8 1.5 通过本次教育转化的案例，我们从中认识到很多服刑人员的犯罪是由于对法律的无知、家庭教育的缺失以及自身性格的缺陷造成的，在改造中很多服刑人员遇到挫折就不知所措，用对抗改造或者消极改造的方式宣泄自己。我们作为监区民警只有和这些服刑人员进行多次深入交谈，了解到这些服刑人员最关心的问题，在我们能力范围之内帮助他们解决切实问题，才能够使他们对我们监区民警的管理以及自身的改造树立信心，才能够真正的帮助他们提高改造质量，矫治他们的不良习惯，提升法律知识水平，改善他们的性格，才能使他们真正走向“质变”。同时家人的支持和关怀对于服刑人员改造也有很大的帮助，要构建服刑人员和其家人之间的亲情桥梁，才能使他们在后续的改造中取得更好的改造成果。
