案例内容
【案例背景】
根据重庆市戒毒管理局《关于进一步加强未成年强制隔离戒毒人员管理的规定》，“为加强未成年强制隔离戒毒人员（以下简称未成年戒毒人员）管理，保障未成年戒毒人员合法权益，对未成年戒毒人员管理坚持‘以人为本、科学戒毒、综合矫治、关怀救助’原则，坚持与未成年戒毒人员身心特点相适应……”精神，重庆市南岸女子强制隔离戒毒所在开设常规课堂化教育的同时，开设了适应未成年戒毒人员身心特点的针对性教育，更好地服务于场所教育矫治。
【案例基本情况】
一、戒毒人员基本情况 邓某，女，2003年生于贵州，一岁多时，父亲因贩毒入狱，随后被母亲带回重庆跟外婆生活，母亲长期在外，两次改嫁。邓某初中辍学后到夜店上班，在同事的影响下,2017年开始吸食冰毒。 邓某2020年入所，期满如期下组，较为孤僻、固执，不大与人交流，常因琐事与其他戒毒人员发生小摩擦。 接触该戒毒人员，她几乎不主动说话，表达直接单一，知识和常识都很贫乏，对历史和文化典故类知识表现出兴趣，智力正常，简单、片面、幼稚和固执。 二、方案制定 根据邓某的综合情况，在与其管理民警充分沟通的基础上，矫正中心确定了教育矫治目标：一是学会关注自己的情绪；二是学习与人相处与沟通的方法技巧。矫正中心针对目标制定出细化到每堂课的时间表。 （一）寓教于乐，学习表达 要达成教育目标，必须要调动邓某的主动性。初中一年就辍学的她可不是乖乖上学的宝宝，对上课的第一反应是抵触的。因此在课程内容的设计上从她感兴趣的历史文化故事、典故，生活常识入手，上课以轻松的聊天方式进行，将简单的问答设计其中，以调动她的积极性，使其主动投入到课程中。 同时还设计了邓某能完成的课后作业，比如跟管理民警谈一次心，跟戒毒人员讲一个民警教师讲过的故事，力所能及为别的戒毒人员提供一次帮助等等，在调动积极性的同时获得满足感，使其愿意表达、能表达、会表达。 （二）关注情绪、懂得控制情绪的重要性 邓某对自己的情绪没有多少认识，说话做事基本是凭直觉和生活经验。让她学习关注自己的情绪是一个很艰难的过程。民警教师从细微处入手，让邓某观察民警教师和日常管理民警的情緒开始，慢慢过渡到觉知自己的情緒。 经过两个多月对自我情緒的关注，邓某对自己的情緒有了全新的认知。她开始积极思考情緒变化背后的原因，主动去寻找情绪的来源，并学习处理情绪，在自我觉知的状态下领悟情緒失控可能带来的不良后果。 （三）学习正确认识和处理人际关系 在一次教学过程中，邓某看起来心不在焉，迟疑后告诉民警教师，这几天自己心情很郁闷，原因是小组里一个年长的戒毒人员欺负她，故意找她麻烦。邓某很气愤，但一直忍让，也不知道怎么办。民警教师以此为切入点，让她学习多角度思考问题并处理问题。 首先，思考问题发生的原因及其可能性。通过层层提问的方式进行角色转换，引导她找出产生问题的各种可能性，试着让她从“对方故意和她过不去”的极端情绪中走出来。其次，从找出来的原因入手，逐个分析，目的是让她学习从多个角度看待事物，既不能单纯归咎于自己也不能片面的归咎于别人。最后，寻找和思索解决问题的各种办法，引导邓某拓展解决问题的角度和渠道。 通过学习处理人际关系，引导邓某在已有认知和能力的水平上思考解决问题的有效方法。让她明白事物有多面性，要学会从不同的角度去思考问题;让她懂得，一个人的能力是有限的，靠自己绝对无法解决遇到的所有问题，特别是在自己年龄尚小的情况下，要学会借力，做好自己能力范围内的，努力学习更多的知识和技能。 四、效果 经过一段时间有针对性的教育引导，邓某的性格积极乐观了很多，开始懂得在日常生活中关注和控制自己的情绪，与其他戒毒人员的关系也处理得比较好。
【案例思考】
（一）未成年戒毒人员针对性教育矫正很有必要。未成年戒毒人员处在提高能力、积累经验、思维和三观逐渐成形的时间段，两年对一生来说很短，对未成年人却很关键，身处相对封闭的教育矫治所，如果缺乏正确适时的教育和引导，两年的真空期之后去直面纷繁复杂的现实社会，后果令人担忧。 （二）对未成年戒毒人员的教育矫正必须量身打造，才能最大化针对性教育矫正的作用。未成年戒毒人员接受针对性教育矫正时间不长，空泛的知识没有意义，必须在充分了解个体、客观分析、综合评定的基础上量身打造出针对性教育矫正方案，才能最大限度利用好这个时间节点，充分发挥针对性教育矫正的功能，就拿邓某来说，因为成长环境、经历、文化水平等各方面原因，她欠缺的知识很多，根本无法在短暂的时间内补足，如何利用好这个时间解决哪怕一个成长空白，就是针对性教育矫正的意义。 （三）教育矫正课程内容应注重未成年人三观的培养。场所已经开设了课堂化教学，所以不宜再增加繁复的知识，教学内容力求生活化、简单化、常识化，注重思维方式的训练、性格的养成和判断是非能力的培养，教给她们寻找解决实际生活中出现问题的合理方式和途径，注重引导她们形成正确的三观。以弥补场所教育在未成年戒毒人员教育身心特点适应性方面的不足，才是未成年人针对性教育的意义所在。
