案例内容
【罪犯基本情况】
夏某，男，1973年10月生，安徽人，初中文化。2012年7月6日因犯故意杀人罪被江苏省高级人民法院判处死刑缓期二年执行。入监后夏某改造信心不足，拒绝参加劳动改造，屡次不服管教、对抗民警，暴力攻击倾向明显，危险性评估等级为高度。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
（一）个人成长经历 夏某出生在普通的农村家庭，有两个哥哥两个姐姐，作为最小的弟弟，从小受到父母、兄长的溺爱，养成其偏执任性、一切以自我为中心的自私个性，以及游手好闲、好吃懒做的恶习。2009年，夏某在外打工期间因租住地失火被烧伤，面部毁容，法院判决业主何某夫妇赔偿，但何某夫妇一直未能全部履行，夏某多次上门讨要未果，遂携带尖刀对何妻头、颈、胸等部位猛捅十余刀，致其死亡。 （二）入监改造表现 入监后，夏某经常以身体不适为由逃避劳动改造，不服从劳动岗位安排，数次因为拒绝参加劳动改造对抗民警管教。与其他服刑人员关系恶劣，屡次因琐事与他人发生争执甚至大打出手，受到监狱处理。脸部毁容产生自卑心理，对改造生活缺乏信心，存在明显的焦虑情绪和较强的自卑感。 （三）教育矫治的难点 1.认知存在偏差，法治意识淡薄，固执的认为自己的犯罪主要是因为被害人不履行赔偿义务导致的，对判决有看法。 2.价值观、人生观扭曲，自幼没能养成好的劳动习惯，游手好闲、好吃懒做。 3.个性偏执、自私、心胸狭窄，报复心强，易冲动，人际交往能力较差。 4.自卑心理明显，情绪低落、焦虑抑郁情绪反复出现，自暴自弃的情绪长期存在。 （四）预期矫治目标 1.强化劳动意识、培养劳动习惯。适应改造环境，加强行为规范养成，学习劳动技能，完成劳动改造任务。 2.改善人际交往、弥补个性缺陷。消除心胸狭窄、报复心强、易冲动的个性缺陷，学会正确与其他服刑人员相处，改善人际关系。 3.加强心理调适、提振改造信心。克服自卑心理，消除焦虑、抑郁等负性情绪，营造阳光心态，积极投入改造生活。 （五）矫治措施 1.潜移默化，建立信任。针对夏某性格内向，不愿意向民警敞开心扉，民警在正常开展管理教育的基础上，及时给夏某在改造和生活上予以适当帮助，同时在其表现好时第一时间给予肯定。夏某感到了民警的关心，抵触情绪有所放松。在此基础上，民警经常找夏某单独谈话，结合其在日常改造中存在的问题，特别是认知层面存在的问题，引导夏某自我反思，安排其参与“内观”活动，围绕“家人为我做了什么，我为家人做了什么，我能为家人做什么”，“民警为我做了什么，我为民警做了什么，我能为民警做什么”等问题，开展内观自省，有效消除了戒备心理，与民警建立起信任关系。 2.借助亲情，唤醒良知。夏某服刑后妻子与其离婚，留下一个女儿，由爷爷奶奶抚养长大，正在读高中。夏某非常关心自己父母的身体和女儿的成长与学习，但是因为自己的犯罪，其一直很少与家庭联系。民警多次与夏某的哥哥姐姐联系，告知夏某目前服刑改造表现，其对亲情的渴望特别是对女儿的关心，希望家属能协助做好夏某的工作，希望夏某的女儿能写信开导父亲好好改造。民警的努力打动了夏某的家人，当夏某在与家庭停止通信4年后，再次收到女儿的来信，百感交集。监狱安排专人赴安徽农村看望慰问夏某家属，向其女儿送上服刑人员未成年子女教育帮扶资金，并将其家人的问候通过DV的形式带回监内给夏某播放。在感受到监狱实实在在的关心帮助，夏某留下了感动的泪水，也唤醒了良知。 3.适度关心，适时转化。针对夏某爱钻牛角尖、认死理的特点，民警在平时教育谈话过程中，一方面引导其遇事换位思考，体谅别人，另一方面教育其作为社会人要遵守社会伦理道德、法律法规，作为服刑人员要遵守监狱各项规章制度，遵守服刑人员行为规范。通过一段时间的教育，夏某遵守纪律的意识有所增强。为巩固转化效果，解决其劳动改造成绩不佳问题，监区集体研究给其安排了适宜的劳动改造岗位，夏某非常珍惜这个岗位，改造信心增加，劳动改造成绩明显提升。引导夏某有余力时主动承担一些辅助工序制作，提升其在服刑人员群体生活中的融合度，安排其参加各种形式的人际交往训练，与两名改造表现积极、有一定文化层次和沟通能力的罪犯同组改造，适时给予他服刑指导，在多种措施的影响下，夏某逐渐缓和其与其他服刑人员的关系，能妥善处理改造和生活中的摩擦和争执，对自己的未来和改造有了清醒的认识，身份意识、规范意识、改造意识得到加强。
【教育改造成效】
经过两年多的攻坚教育，夏某增强了改造、生活信心，能积极遵守监规纪律，服从民警管理，熟练掌握劳动改造技能，先后获得3次监狱表扬，2017年底，夏某因为教育矫正效果较好，被降低危险等级。 通过此案例，有以下几点体会：一是坚定一个信念——人是可以改造好的。要把提高罪犯思想认识，作为矫正工作的首要突破口，充分调动罪犯的参与性，激发其向善的动机，其主观意愿和参与的主动性、积极性，将起到至关重要的作用。二是用准一个方子——因人施教的策略。做好罪犯的个别教育工作要深刻分析罪犯的个体原因，找准病根，对症下药，通过多种手段灵活运用，才能发挥个别教育攻心治本的作用。三是投入一份感情——真情实意的感化。对矫正对象进行教育与矫正的活动中，为了降低对象的敌意心理，拉近与对象的心理距离，提高矫正的效率，采用温情攻势会产生比较好的效果。
