案例内容
【罪犯基本情况】
吕某，男，1981年9月出生，宁德人，小学文化，二进宫，因犯故意杀人罪被判处死刑缓期二年执行，现刑期为死缓。吕某性格怪异，长期流浪生活使其不善言谈，做事我行我素，报复心强，稍有不如意就拳脚相向。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
1.犯因分析 （1）成长过程：吕某出生于宁德，但吕某亲生父母在其出生后就将其抛弃，后被养父母抚养带大，因为亲生父母抛弃的缘故，吕某自幼就生活在自卑、受人嘲讽的环境之下，吕某养父母还育有一儿一女，因缺乏管教，吕某自幼便养成恶习，经常偷他人物品。养父母见吕某屡教不改，便对吕某彻底死心，不再理睬吕某。 （2）社会经历：吕某小学毕业之后，便不在家中生活，一个人外出流浪。长期的流浪生活使得吕某性情大变，沉默寡言，性格冲动，后在流浪期间因琐事与人发生冲突，殴打他人致其死亡。 2.入监改造表现 吕某2017年入监以来与周围人相处情况较差，家庭成员间的关系较差。吕某法律意识较差，犯罪恶习较深且为二进宫，刑期极长，性格孤僻、怪异，与他犯交流较少。改造成绩较差，劳动任务较难完成，经多次咨询交流后，初步分析原因如下 ： （1）吕某自幼便缺乏家庭的教育和关爱，又在一个较为严厉的环境下成长，导致其性格方面有所缺失，对于亲情和友情方面有明显的抗拒心理。 （2）吕某小学毕业后便开始独自流浪的生活，长期的流浪生活导致吕某饱受他人排挤，生理和心理需求都难以得到满足，导致其性格和行为模式都十分怪异，与他人格格不入，无法融入集体。 3、心理测验结果： （1）SCL-90：抑郁:较明显 焦虑:正常 其他:较明显 恐怖:正常 偏执:较明显 精神病性:较明显 敌对:较明显 强迫症状:较明显 人际关系敏感:较明显 躯体化:正常 （2）SDS自评抑郁量表结果：中度抑郁 （3）临床主要症状：失眠、焦躁、苦闷、神经过敏 结合日常观察，发现吕某在精神状态上表现为情绪低落、紧张、焦虑；在生活状态方面，有睡眠质量下降、多梦、食欲减退的表现；在社会功能状态方面，与民警、同改的交往极少，劳动改造表现较差；在心理状态评估方面，吕某抑郁倾向较为明显，偏执较明显，人际敏感度偏高，人际交往减少，总体心理状态偏差。诊断为以抑郁和焦虑负面情绪为主的严重心理问题。 4.教育矫治的难点 （1）生理方面：吕某性格怪异，不愿与他人交流，沟通较为困难，且该犯做事偏激，容易产生易怒，焦虑等负面情绪，对矫治工作的开展带来较大的困难。 （2）人格特质方面：吕某个性偏激，睚眦必报，稍有不如意之处就拳脚相加，基本没有人际交往，缺乏有效的心理疏通渠道，导致负面情绪无法宣泄。 （3）因对方式方面：吕某的长期流浪生活导致其个人卫生较差，长期受到同改的排斥，在日常改造中较难得到良好的改造氛围。 5.矫治方案 （1）吕某的消极情况主要是其成长过程中对于亲情与友情方面的认知存在缺失，并且长期的流浪生活导致其社会恶习较深，较难转变。因此民警咨询师可以运用精神分析疗法，先让其逐步建立正确的情感观念，然后通过认知行为疗法改善其焦虑和抑郁的问题。最后通过行为矫正法帮助其改善不良恶习，使其步入正轨，取得良好的改造成绩。 （2）方案的实施 第一阶段：建立良好的咨询关系（第1-3次咨询） 目的：收集求助者资料，建立咨询关系，进行心理诊断，确定咨询目标。 方法：会谈，测验。 过程：收集求助者的资料，确定咨询目标。通过倾听、共情、无条件的积极关注；与求助者建立良好的咨询关系；对求助者的心理历程进行简要的回顾；完成心理测验。 这个阶段与求助者黄某建立了良好的咨询关系，让吕某完成了量表测试。 第二阶段：心理帮助阶段 目的：强化合理化观念，重建新认知。 方法：会谈、认知学习、自助作业 过程： 1咨询师认知分析求助者心理状况结合实际情况，对其进行分析和解释，帮助其构建合理认知。 2咨询师结合求助者的核心负性自动想法，给予语义分析和真实性验证言语技术教育，指导其合理认知辩论分析事物和思维方式，帮助求助者在实际生活中完全依靠自己来调节认知、情绪和行为。 3自助作业：使用学习的语义分析和真实性验证技术，通过演示或者模仿求助者来巩固刚刚建立的合理认知。 第四次咨询 目的：引导矫治对象跳出自我看待问题，作为一个旁观者而言是应该如何应对。 过程：经过前面几次谈话，民警咨询师了解到吕某对于情感方面的认知存在缺失。在本次面谈中，民警咨询师教其正确认知情感 在本周的面谈中，吕某能够较为积极的配合咨询，且主观上希望能够改善自己的认知和行为，积极的予以配合，但是对于矫正自身恶习没有多大信心。 第五次咨询 目的：引导吕某建立强大信心，并探索导致内心冲突的缘由。 过程：在谈话中，民警咨询师对吕某进行鼓励，从一些小事出发对吕某的言行进行肯定，为吕某树立信心，同时引导吕某从家庭环境和成长经历中探寻导致当前情感缺失的原因，关注吕某的积极转变。经过这次面谈辅导，吕某已经能正视自身情感对自我进行剖析能够正确认知和对待自身情感。 第六次咨询 目的：寻找矫治对象的闪光点，从侧面对其亮点进行肯定，使其逐步建立起良好的信心，夯实其矫正的良好势头。 过程：民警咨询师与吕某一起回顾和梳理了近期所取得的进步，让亮点更加凸显，并就获得成绩的原因进行剖析，总结经验，以明确其下一步的努力方向。引导吕某从一些小的事件当中获得感悟，对自身认知形成良性循环，逐步矫正恶习。 第七次咨询 目的：进一步检查和巩固咨询效果。 过程：吕某告诉民警咨询师，自己近期有在努力融入集体生活，一开始自己也是比较抗拒去号房内其他人交流沟通，因为我觉得我只要过自己的生活就好了，我不需要里别人怎么想，所以我做事的时候从来也没有考虑过其他人，但是现在做事的时候会有意无意的考虑这样做会不会影响到其他人，我身边的同改都说我最近好像变了一个人，以前都是沉默寡言的人，现在好像更愿意与其他人交流了，我也觉得在里面的改造环境变了很多，以前我总无缘无故的觉得烦躁，想要有破坏什么东西的冲动，但是我现在很少会有这样的感觉了，虽然目前我的刑期比较长，但是我觉得我还是能够有机会出去的。 第三阶段：结束收尾阶段（第8-10次咨询） 本阶段共两次面谈辅导，主要任务是对矫治效果进行最后的巩固、评估和总结，监督矫治对象把学到的心理矫治方法和技术应用到日常生活中，结束心理矫治。 咨询片断（认知领悟疗法） 咨询师：吕某，你能不能说说自己为什么不与他人流。 求助者：总觉得没有意思。 咨询师：你能不能说一下你在日常生活中对什么感兴趣？ 求助者：没有，我从小就开始流浪，没人会帮忙我，我没什么感兴趣的。有时候很累的时候就想长痛不如短痛，家人也是长痛不如短痛 咨询师：你有没有了解过你这样做，你家人的真正感受吗？ 求助者：没有。 咨询师：如果下次父母亲有来接见，你可以向他们了解一下他们真实感受，好吗？ 求助者：我尽力试一下。
【教育改造成效】
⒈矫治对象的自我评估：我的刑期还很长，之前我一直都没报太大的希望，总觉得日子遥遥无期，家人也不关心我，没什么人爱和我交流，现在我这种感觉也还存在，但是有时候也冒出一些年头，比如既然都已经是这样了，为什么不能在有限的自由和空间里让自己更愉快的在监狱度过，让自己的生活更充实和有意义些。 ⒉心理咨询师的评估：咨询师潜移默化的陪伴和鼓励对于他来说其实是一种力量，能够面对目前的压力和处境，慢慢的一些适合在监狱生活的念头在他脑海存在，这是一种进步。 ⒊监区民警评估：表现比较稳定，生产进步很大，更合群了，以前都是一个人闷闷不乐，不要与人交往，想自我封闭起来，现在好像有看到他积极的和其他人沟通交流，整个人都变得更加积极向上了。 心理测试结果：SCL-90测试报告：抑郁:1.68正常;焦虑:1.8正常;其他:1.5正常;恐怖:1.4 正常;偏执:1.6正常;精神病性:2.1 较明显;敌对:1.66 正常;强迫症状:1.55 正常;人际关系敏感:1.9 正常;躯体化:1.8 正常;饮食睡眠正常，情绪稳定、自信心增强。 通过这个案例，民警深刻体会到：想要成功的转变罪犯的心里问题，单纯的去传达某些思想或是制度，很多时候是事倍功半的，甚至是得到反面效果，让罪犯更加的排斥和抗拒教育谈话。要想成功的达到转化及矫治效果，就必须通过有针对性的多种手段，拉近与罪犯的关系，了解罪犯真实的想法，从他们的角度出发，分析问题，处理问题。正确的做到一把钥匙开一把锁，而不是简单粗暴的采取填鸭式的教育，循循善诱让其建立起正确的三观，从而做出最正确的选择，授人以鱼不如授人以渔，这样的教育方式，才是我们作为一名监狱民警应该努力追求的。
