案例内容
【案例背景】
家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。家庭教育是对孩子健康成长不可缺少的一种教育，有学校教育、社会教育不可代替的作用，孩子成长过程中的大部分时间其实是在家庭中度过的，孩子的全部生活始终与家庭小集体有密切的联系。 戒毒所封闭的环境容易牵引出戒毒人员的不良情绪，特别是缺乏家庭教育的戒毒人员。戒毒所与家庭的联动，能较好地将家庭的温暖融入到戒毒人员的戒治生活之中，提高戒毒人员的思想认知，感受父母的教育，净化心灵世界，激发戒治热情，让曾经枯萎的生命焕发希望之光。
【案例基本情况】
戒毒人员黄某，男，21岁，未婚，初中文化，广东省饶平人，因吸食海洛因被强制隔离戒毒两年。戒毒人员黄某入所以来，纪律意识淡薄，且带有抵触情绪，对待戒治生活态度消极，综合表现较差。黄某性格敏感多疑，想法有极端倾向，一直难以融入集体，与其他戒毒人员相处不够融洽，常常产生不必要的纠纷。因此，大队民警将黄某列为重点教育对象，并针对其性格特点，开展教育矫治，增强纪律意识，规范戒治生活，重塑戒治信心。 （一）分析研判，找准突破点 通过查阅戒毒人员戒治手册、开展个别谈话，了解黄某成长经历。黄某自幼父母离异，跟随母亲同住生活。母亲在工厂务工，平时工作繁忙，对黄某的管教有所疏忽。在成长的叛逆期，黄某纠集一群辍学的同龄人坑蒙拐骗、欺压同学，亲戚邻居更是对他避而不及，纷纷疏远。随着同学的孤立和亲戚朋友的疏离，黄某初中毕业后便开始混迹于社会，与一帮不学无术的社会闲散人员结识并称兄道弟，做一些小偷小摸的违法勾当，在好奇心的驱使和“朋友”的怂恿下，2017年，黄某染上了毒瘾，陷入了毒品的泥潭。 针对黄某的成长经历，大队民警研讨分析后，总结黄某的症结有以下几个方面： 1.性格方面：因父母离异和母亲的疏于管教，黄某自小缺乏家庭教育，性格成长缺乏父母的引导，从而产生强烈的叛逆情绪，性格多疑、缺乏排解痛苦的能力让其有着强烈的防御意识。同时，黄某缺乏自信，时常有消极情绪，对人生缺乏希望。 2.心理方面：封闭式的强制隔离戒毒环境，让黄某时常感到莫名的压抑和沮丧，经常在半夜醒来并感觉自卑和无用感，睡眠质量差，产生抑郁情绪。个别谈话时，他常常流露出对家庭的不满，认为父母没有给他一个完整的家庭和足够的照顾，才令他误交损友，走上歧途。 3.认知方面：黄某内心安全感较低，抵抗挫折能力较弱，容易产生消极情绪。在集体生活中，他常因自卑而觉得自己低人一等，所以经常说一些不可思议的话，试图哗众取宠。同时，黄某总是认为身边的人都瞧不起自己，爱看自己笑话，所以经常与其他戒毒人员发生口角冲突。 （二）重构认知，营造乐观心境 1.开展法律法规教育，重构认知 重构认知是“所家”联合帮教的大前提，必须以理论教学为切入点，通过法律法规教育，有针对性地帮助黄某重构正确的“三观”认知。 针对黄某文化水平低、理解能力不强的特点,大队民警为他安排了相对容易理解的教育课程，包括《世界观、人生观、价值观正确认知课程》《基础戒毒常识》等，帮助其更好的理解法律法规，树立正确的“三观”。同时，引导黄某学会正确面对戒治生活中的压力和排解消极情绪的方法，并结合康复训练，培养其积极、健康的生活方式。当思想出现放松滑坡的迹象时，民警及时疏导情绪，纠正错误想法，帮助黄某建立积极稳定的戒治心态。 2.开展心理咨询辅导，提振信心 稳定的心理状态是“所家”联合帮教的必要条件，以心理干预为着力点，通过积极的引导和乐观的心理暗示促使黄某恢复戒治信心。基于黄某的性格缺陷和自卑心理，民警邀请专业心理咨询师对其进行心理咨询辅导，从而有效疏导其不良情绪，并鼓励黄某积极参加康复训练和集体文体活动，发现自身价值。根据黄某日常表现，及时给予表扬和奖励。日常生活中，安排同宿舍两名戒毒人员时刻关注黄某的戒治状态，给予适当的帮助，使黄某逐渐适应戒治生活。 （三）“所家”联合，亲情感化心灵 1.开展“家文化”教育 黄某误入歧途走向吸毒的道路，很大程度上是因为缺乏家庭照顾与关怀。开展“家文化”主题教育，以课堂化教育的形式，引入家的含义，从“忠、孝、仁、义、爱”五个方面传授“家文化”知识，帮助其掌握“家文化”概念和内容，树立家庭观和责任感，引导其在戒治生活中找到归属感，从而树立正确的世界观、人生观、价值观。 2.亲情帮教解开心结 为了使教育矫治的效果更加显著，大队民警以“所家联合”的帮教方式，让黄某与其母亲打亲情电话联系进行帮教，从而解开心结。一方面，让黄某明白母亲独自抚养他并不容易，促使其思考今后如何以实际行动报答母亲；另一方面，民警联系黄某母亲，让她知道儿子正在积极接受矫治并不断取得进步，并把教育矫治的成效及时反馈给她，同时告知黄某的心结所在，转达了黄某盼望与母亲诚恳沟通的想法。通过亲情电话，让黄某与母亲打开彼此的心结。 （四）教育矫治效果 通过所家联合帮扶，黄某的戒治表现明显好转，纪律意识得到显著提高，积极参加场所戒治活动，逐渐融入戒治生活。从每月谈话中，明显感觉黄某的负面情绪有所减弱，并对家庭生活有了期盼，对母亲多了一份思念和感激，重塑了戒治信念。
【案例思考】
（一）教育矫治应以戒毒人员问题导向、需求导向、效果导向为切入点，整合矫治教育资源，发挥戒治场所优势，以心理咨询为着力点，重构认知结构，以心理治疗和亲情帮教为抓手，逐步帮助戒毒人员解开心结，调节心理状态，卸下心理包袱，帮助戒毒人员逐渐融入场所戒治生活，发现自身不足，明确戒治目的。 （二）针对近年来戒毒人员年龄趋于年轻化、文化程度普遍偏低、对毒品的认知度低的情况，民警要认真贯彻落实统一司法行政戒毒工作基本模式的要求，把对戒毒人员的教育矫治作为戒毒工作的重点。综合运用课堂教育、心理治疗、亲情帮教等多种手段，努力帮助戒毒人员认清毒害，修复亲情关系、构建家庭和社会支持系统，激励戒毒人员早日回归社会。 （三）教育矫治应坚持因人施教的原则，针对戒毒人员的成长环境、心理情况、认知程度、行为习惯等特点，因人而异制定具有针对性的教育矫治方案，帮助戒毒人员戒除毒瘾，实现不同程度的改变和成长。并将存在共性问题的戒毒人员分类建档、确定不同的矫治内容，合理配置工作力量，制定并实施不同的矫治计划，落实针对性的措施开展教育矫治工作，同时总结提炼成功的矫治经验，为日后的教育矫治提供相应的模板参考。
