案例内容
【案例背景】
彭某，男，1981年5月出生，湖南省怀化人，小学文化，离异。该戒毒人员自1999年开始吸食毒品至今，曾2014年因吸食毒品海洛因被公安机关行政拘留并强制隔离戒毒两年，2020年7月再次吸食毒品尿液经检测呈阳性结果被当地公安机关处以强制隔离戒毒两年且具有不得提前解除强制隔离戒毒情形。2020年9月由湖南省怀化市第一强制隔离戒毒所转入我所，该员自入所轨迹情况：2020年9月23日入所、2020年11月24日由教育适应区转入康复巩固区、2020年12月7日严管二级变为普管一级。 彭某家庭条件较好，从小生活在父母的溺爱下，也正是由于爱玩和家里宠爱的缘故，读小学时成绩比较差，随后升入初中后因青春期叛逆，成绩更是一落千丈，生性倔强的他最终还是在初中阶段中途辍学回家。而让彭某染毒原因更可谓“简单直接”，由于其在读书期间沉迷于网络游戏并在网吧结交了一些社会朋友，很快养成了吸烟喝酒等不良习惯， 随后网络游戏几乎占据着生活的全部。彭某辍学在家后便整日沉浸在虚拟世界中不能自拔，生活内容空虚乏味，且每天与一些社会人员喝酒唱歌，在一群朋友的唆使和自身好奇心之下，彭某开始吸食海洛因并逐渐成瘾。
【案例基本情况】
一、行为诊断与分析 查阅该员档案发现，该员因长期采用“注射”方式吸食毒品，导致患有脉管炎等疾病。在社会上是无业游民，没有经济收入，吸食毒品的主要经费由家人给予。入所前的现实表现情况为在公安强制隔离戒毒所期间分别于2020年7月21日因组织串联宿舍戒毒人员集体绝食，公然对抗管理教育被处以罚分500分；2020年7月25日因不服管理教育，拍击门窗，顶撞民警，意图暴力冲监被处以罚分500分。 二、戒毒人员情况分析 根据彭某的个人资料和吸毒背景及过程来分析： （一）对毒品的认知不够，法律意识淡薄。 彭某从小在家人的溺爱下造就了任性单纯的性格，过分依赖父母，缺乏独立的生活能力。在成长的过程中又没有得到家人正确的引导，结交不良朋友，过早接触社会。性格自私，对于吸毒行为的违法认识严重不足，并缺乏足够的毒品常识和法律意识，以自我为中心导致了在是非面前不能正确辨别，从而对如今社会上盛行的毒品的危害无正确的认识，以至于在毒品面前失去理智。 （二）对戒毒的认识不够，抱存侥幸心理。 彭某现为第二次强制隔离戒毒，第一次在强制隔离戒毒所的戒毒并没有使他引起重视，回归社会后依然我行我素，不顾家人反对继续吸食毒品，在吸食毒品期间认为只要谨慎就不会被公安机关逮捕。 （三）对家人的关心无视，对其丧失信心。 彭某长期吸食毒品，导致家庭矛盾激化，和妻子离婚，家人虽对其吸毒行为加以管束，但该员认为家人在情感方面支持不够，使自己在家庭中很难找到归属感，面对彭某复吸的情况，家人身心疲惫并逐渐对其丧失信心，由此致使彭某在戒断毒瘾方面不仅缺乏家庭的理解与关爱，也缺乏足够的家庭支持和动力。 （四）在场所不服从管理，行为养成较差。 彭某初中中途辍学，接受的文化教育程度低，规矩认知差，在公安强制隔离戒毒所期间两次公然对抗管理违纪被罚分，且有带头违纪情况。 三、矫治教育方案制定 综上原因，民警针对彭某的情况，制定了符合彭某自身特点的教育矫治方案。主要包括以下几个方面: （一）针对开展心理矫治，疏导心理问题。 （二）引导积极参与戒治，深化管理教育。 （三）通过文化教育课程，唤醒自我意识。 四、教育矫治方案实施 （一）针对开展心理矫治，疏导心理问题。 经谈话了解，彭某在刚入所时抑郁，沉默寡言，不愿与其他戒毒人员交流，回避甚至对民警问话不理睬。于是向所心理矫治中心心理学专业民警反映，并制定周密的心理疏导计划对彭某进行心理干预和心理疏导。 个体心理咨询：2020年12月10日态度消极、2021年1月18日冲动控制、2021年2月1日情绪控制、2021年3月23日情绪控制。团体心理咨询：2021年2月至4月每周共情训练（情绪管理）。 该员的自闭境况有所好转后，民警适时对其谈心谈话，通过心理咨询后该员能够清楚的认识到自身的一些问题，个人行为养成方面有进一步转好，习艺劳动也能够按时完成生产任务。 （二）引导积极参与戒治，深化管理教育。 民警通过所教育矫治中心开展的诵读家书、“致敬亲爱的党”主题绘画手抄报比赛等一系列活动，引导激励彭某的参与兴趣，在戒毒人员同伴互动中使其得到发挥才艺的空间，加强了与同伴之间的交流。同时通过开展“寄一封家书”活动，使彭某有机会向家人表达自己内心的转变，促进情感交流并增强其对家人的感恩之心。 从2020年8月至2021年1月共进行11次辅助教育，教育主题分别是：中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利75周年主题活动、光盘行动、内务整理、2020年国庆升旗仪式、观影、歌唱比赛、演讲比赛、以爱治“艾”，给“艾”希望、民法典知识竞赛、大队新春茶话会。 一系列类活动彻底打开了彭某的心扉，他和民警说到：“谢谢你们，让我能够冷静下来重新认识自己，我一定不会辜负所望，下决心戒断毒瘾”。 （三）通过文化教育课程，唤醒自我意识。 借鉴社会学校工作方法，为彭某设计课堂化教育课程，详细提供必要的毒品知识和识别技巧，为其提供丰富的学习资源。根据其需要安排参加“共情训练”心理咨询，使该员受到鼓励，积极参加活动并取得良好效果，树立了其对自身价值的肯定。 课堂化教育：感悟生活、心理健康教育、日常生活法律知识分析、化解家庭死结重塑幸福生活、秉承圣贤之智重塑幸福生活、正确认知自我与自我接纳及发展、国民情感教育、认知教育毒品的种类与危害、需求引导教育、生命教育认知生命内涵感悟生命价值、认知教育社会认知教育、自觉应用降低危害方法、健康生活方式概述、防复吸训练、民法典解读、健康生活方式培植、音乐与情绪、降低危害概述、艾滋病相关知识、传统文化教育、心理健康及康复训练讲座、治安管理处罚办法、禁毒法、刑法、心脑血管疾病预防与治疗。 通过课堂化教育的开展，使彭某充实文化知识和毒品知识，认识吸食毒品的违法性、危害性，逐步增强法制观念，思想觉悟得到很好的提高。 自彭某入队以来，经过民警个别谈话教育共计30余次；宣传教育与理论教学5次；康复训练150余次。彭某通过自身的转变，因现实表现突出，于2021年2月16日担任大队两员两长寝室长职务。
【案例思考】
一、加强对戒毒人员有计划、有针对性地进行文化知识、法律知识及“艾滋病”知识的教育学习。只有法治观念的增强，才能够使戒毒人员对自己的违法行为有了深刻认识，能自觉遵守法律，对自已过去的错误有所悔改从而达到戒毒的目的。 二、增加向戒毒人员图文并茂的讲解吸食毒品的危害，使真正理解吸食毒品对自身、家庭、社会的危害。宣传诊断评估办法、社区戒毒等相关法律政策，引导积极戒治。 三、通过所教育矫治中心和心理矫治中心的的一系列活动、文化课程、心理咨询、团体辅导等教育，提高戒毒人员戒毒信心。 四、落实个别谈话对其中反映出的问题及时处理，认真开展亲情帮教、后续回访工作。
