案例内容
【罪犯基本情况】
服刑人员郑某某，男，1987年2月出生，山东省人，高中文化，一进，本次因故意伤害罪被判刑一年六个月。郑某某受家庭教养环境影响，对父母服从，不敢违抗他们的意愿，对待情感问题优柔寡断，性格方面表现较为懦弱。工作生活积极努力，责任感强，渴望获得成功，追求自身价值意愿强烈。受困于此次情感问题，负性情绪突出（例如自卑、自责等），抑郁状态严重，甚至多次产生自杀的念头。亲情爱情难以选择，可以看作是情感受挫事件，对其影响巨大。加之性格忧虑、紧张特征，导致郑某某抑郁状态明显，同时，危险性评估发现，郑某某容易发生冲突或伤害行为。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
一、犯因性分析 （一）负性情绪：郑某某情感生活受挫，纠结，不知所措，压力大。挫败感、自卑感、迷茫感强烈，焦虑、抑郁等负性情绪突出，同时改造场所的特殊性，对郑某某存在的负性情绪势必有所强化。因此需学会理性看待生活事件，合理进行情绪表达。 （二）人格心理：郑某某在心理测量中显现为，人格特征以忧虑、紧张为突出特征；心理健康状况堪忧，情绪状态不佳，伴有焦虑、抑郁情绪。因此需要缓解或降低焦虑抑郁情绪，重新树立生活信念。 （三）认知偏差：郑某某对事物看法绝对化，片面，追求完美，遇到事情受挫，优柔寡断，难以抉择，总是处于纠结状态之中。例如，郑某某既想维护住自己孝顺儿子的形象，又不想失去所爱之人，内心深处渴望获得两全其美的结局。因此需要提高认知能力。 二、矫治目标 近期目标：拉近情感，巩固信任关系，启发自我反思，实现边矫治边控风险，矫防相结合。 远期目标：提高认知，有效缓解焦虑、抑郁状态，增强认知能力，转变思维、行为模式，树立生活信念。 三、矫治过程 （一）情感支持促进认清问题根源 1.采取以“积极关注”为方法打破沟通的坚冰。一是在与郑某某日常谈话过程中，民警始终表现出对他的谈话很感兴趣的样子，避免郑某某发觉民警心不在焉，或者走神、甚至厌烦的神情，尽快建立起与郑某某的良好关系。同时，民警每次在谈话之前和谈话过程中，都会告诉郑某某，我们的时间很充裕，慢慢来，不必着急，民警很喜欢慢节奏的交谈，让郑某某表达的更清晰。 2.采用共情的方式与其沟通，以自我暴露的方式鼓励其树立生活信心。民警向郑某某表示非常理解他的状态，因为自己不但通过一些资料，对焦虑、抑郁方面的情况有了解，而且自己的一位亲属也曾经有和他非常类似的状态，后来慢慢的还是变好了，现在生活的很好。 3.讲解和介绍了精神分析学派对心理问题成因的阐述，帮助郑某某认清心理疾病的内部运行机制（本我、自我、超我的不协调），确认影响其心理发展各种因素间的关系，使其领悟到症状的表现实质是以早期形成的幼稚防御方式来适应现实生活中遇到的成长问题。 通过上述活动，郑某某多次表示，因为能够和民警说话，有人能理解自己，自己现在觉得眼前有一点光亮了。此外，在班组中逐渐和其他成员有了一些简短的交流，有时会流露出一些笑容，说话、走路也比以前快了一些，偶尔也能翻看几页课外书籍，能够把自己承担的班组内务卫生任务完成。 （二）认知改变生活——团体认知行为治疗 本部分矫治方案共分十一次课程，每周一至两次，每次两小时。通过团体认知行为课程，帮助郑某某提高认知，舒缓抑郁情绪，转变行为方式，降低潜在危险。 1.通过讲解ＡＢＣ理论模型：事件A——认知B——情绪行为反应Ｃ，旨在使郑某某意识到：虽然承认和接受糟糕事情的发生很困难，但那些最终能够接受糟糕事情的人也易于让事情过去并继续生活。接受不意味着你认为发生的事情是公平的或者公正的，它仅仅表示你允许在你的过去有这样一件事存在，而不是让它毁掉你的现在，甚至是未来。郑某某对于我的讲解流露出信服的神情，并感谢我的肯定和鼓励，表示自己对认知行为治疗感到兴趣增强了，非常想通过参加这个学习，来了解自己是怎么回事。 2.通过认知重构联系，旨在使郑某某认识到自己曾经的处事方式是一种自动思维不带主动性，是想用这种自我保护的方式来面对一切。遇到事情需要主动思考，不能过于主观、片面、绝对化。郑某某也表示自己过去的那种状态真的是太不好了，自认为自己需要被理解，被信任。但想问题过于绝对化，可是过去自己陷入了那样一种状态，没有办法，不知道自己到底是怎么了，现在感觉自己好像越来越了解自己了。 3.通过对“挫折”进行正方两方面的认识，旨在使郑某某意识到自己并不是一无是处，以往那种过于消极的认识只会使自己变得更加失望消沉，并引发更多更坏的连锁反应。郑某某对此感触很深，并表示：“自从发生了这件事情后，我对于自己的能力非常的怀疑，我觉得自己一无是处，我怕被别人看出来，受到嘲讽，我非常的压抑纠结，感觉身上有好几座大山压着自己喘不过气来，最严重的时候，都觉得自己快窒息了，甚至想到要结束自己的生命，才是最大的解脱和快乐！但是现在，在这里，学到这些，感觉自己正在慢慢的发生变化，觉得自己好像身体又有力量在充实，对自己的生活越来越清晰的。” 4.通过填写焦虑人之风险表，旨在使郑某某意识到情绪起伏也属于正常，只要清楚因何而起伏，保持客观去看待，逐渐的就会平复。郑某某也在课程总结中写到：“正确了解焦虑，让我们处理它时能够有理性的观点，去平和看待它的问题，要把自己担忧害怕的人、事、物讲出来、写出来，通过自己和他人及周围一切能用到的去勇敢的看待这些问题，不要以逃避的方式恶性循环。” 5.通过讲述户外运动、沟通交流等方式对于克服焦虑的重要作用，旨在使其重新树立对生活的信心。郑某某则在学习过程中，说话和回答问题的次数明显增多，神情也越来越放松，甚至可以和其他成员一起讨论，有时还敢于发表自己不同的看法。在班组内改造生活中，对于他人的关心，也非常乐于接受，并且自己也力所能及的帮助其他人一起完成内务卫生。班组成员对他的表现都非常惊讶，感觉一个完全的不同的郑某某出现了。
【教育改造成效】
一、民警评价 通过参加学习小组开展的活动以来，郑某某情绪逐渐好转，说话比以前流畅了，各方面表现积极，行为规范养成良好，队列训练认真，口号声音、报告词洪亮。脸上的神情比较放松，也有了光彩。当被问起原因时，郑某某表示：“参加学习小组，不但能够学到和自己存在的问题有关系的知识，而且觉得其他小组成员也有和我类似的情况，通过学习讨论，自己发现并非是自己一个人这样，让自己觉得不孤单，而是温暖！” 二、他犯评价 郑某某不像以前那么发呆了，给人毫无生气感受，而是说话有笑容了，能看书了，说话很客气，又乐于助人。行为规范、内务卫生、出操训练都很认真，经常受到队长的表扬。 三、自我评价 通过学习，收获了很多，不但对自己的状态有了深刻的了解，同时对自己是怎样一个人也有了更为全面的了解，自己要用行动去感受生活和周围一切带来的美好事物，让身心进入这个境界，包容理解自己，因为生活是美好的。此外他还用格言激励自己：自己是强大的最勇敢的，因为我就是我，因果关系懂得就好，顺其自然努力就好！
