案例内容
【社区服刑人员基本情况】
社区服刑人员李某，女，1987年12月出生，户籍地为陕西省兴平市阜寨乡，居住地为北京市平谷区。因犯制作、贩卖、传播淫秽物品牟利罪被宁波市鄞州区人民法院判处有期徒刑七个月，缓刑一年,缓刑期自2018年4月14日起至2019年4月13日止。2018年4月16日，李某到北京市平谷区司法局报到。4月17日由平谷区某司法所办理接收宣告手续，负责对其在社区矫正期间的日常管理。
【对社区服刑人员依法实施教育矫正情况】
（一）接收社区服刑人员后，对其开展的集中性认罪服法及法治、道德、政策、警示教育情况 司法所安排李某参加中途之家组织的集中教育，强化李某的身份意识、服刑意识。经常以社区服刑人员被撤销假释、撤销缓刑收监执行的案件为例，对其进行警示教育。 （二）对其开展针对性的个别谈话教育、个案矫正情况 通过平时交谈发现李某文化不高，性格内向，有点自卑，思想简单，法律意识淡薄，缺乏法律知识。司法所工作人员首先在接收时就耐心细致的对李某进行了思想教育，教育其进一步认识自己的犯罪危害，认清自己当前的身份,真心悔过自新。其次，针对李某缺乏法律常识的情况，为其制定矫正学习方案：一是鉴于李某年龄不大，可以通过书籍、网络等多种途径进行法律知识的自主学习；二是通过个别、集中教育进行法律知识的普及学习，并通过讲解分析一些典型案例，从而增强李某的法律意识，教育其要引以为戒，同时规定李某要认真做好学习笔记，定期检查学习情况。 （三）根据工作实际并结合社区服刑人员特点，组织其参加社区服务情况 司法所每月组织开展一次公益劳动，李某均能积极参与街道周边打扫卫生、公共场所垃圾清理、清除“小广告”等公益劳动。 （四）根据社区服刑人员本人的心理状态、行为特点等，实施的心理健康辅导、心理咨询、心理危机干预等情况 司法所工作人员在与李某的座谈过程中得知：李某曾接到过户籍地司法部门工作人员对其犯罪内容进行核实，致使其心中忧虑重重，她担心自己所犯罪行会被家乡的邻居们知道，将会面对别人的指指点点，心理负担特别重，比较焦虑。司法所工作人员针对李某的情况，第一时间组织矫正小组成员讨论研究，为其制定心理疏导方案：一是进行心理评估，通过科学心理测评量表，结合李某心理忧虑的实际情况，找准心理矫治的切入点；二是落实心理矫治方案，司法所工作人员为李某聘请专业心理咨询师，为其实施“一对一”的心理疏导，定期免费为其提供心理咨询，帮她消除心理障碍，缓解抑郁、焦虑的心理，增强自我调节及社会适应能力；三是通过对李某实施多种形式的道德教育、励志教育、感恩教育，帮助其打造阳光的心理状态，形成正确的是非观，进而巩固心理矫治成果；四是构建社会接纳体系，司法所工作人员告知李某，我们平时都会通过广泛宣传，正面引导居民，消除社会对社区服刑人员的固有偏见，人非圣贤孰能无过，知错能改善莫大焉，大家都会以一种包容的心态去看待，让李某放下心理负担，敞开心扉积极面对生活。 （五）矫正小组成员协助社区矫正机构（司法所）对社区服刑人员开展教育情况 为全面提升李某的教育效果，司法所积极开展常规教育，抓住每一个与李某本人及家属接触的机会进行教育，确保每月8个小时的教育时间和效果。 李某在宁波市公安局鄞州分局拘留期间，曾交纳保释金5万元，她在司法所接受矫正期间想要回保释金，但自己又不清楚该以何种途径要回。李某将此困惑告知司法所工作人员，请求帮助。经司法所将此情况上报至区司法局矫正科，经讨论研究决定为李某制定索要保释金解决方案：一是由区司法局矫正科负责联系宁波市公安局鄞州分局，以转账汇款方式要回保释金；二是由司法所派人陪同李某一起回当地派出所，面对面进行退回保释金手续的办理。经司法局及司法所相关工作人员的多方沟通协调，最终对方以转账汇款方式将李某的5万元保释金转到其银行卡账户。 （六）社会力量参与对社区服刑人员教育情况 工作人员针对李某的自身特点和实际需求，有针对性的开展专题教育。如聘请专业律师事为辖区女性社区服刑人员开展“妇女权益保护法”专题知识讲座活动，强化其法律意识和维权意识。在司法所工作人员的鼓励和引导下，李某主动加入居住地居委会组织的“创建美好家园”环境整治志愿者的队伍之中，李某的行为得到了认可，也得到了司法所工作人员的表扬。
【对社区服刑人员依法实施教育矫正取得的效果】
通过一段时间的社区矫正，李某法律意识增强，建立正确的价值观，放下心理负担，性格变得开朗，对生活也重塑了自信心。李某严格遵守社区矫正规定，认罪悔罪态度较好。在集中教育学习时认真听讲，按时交思想汇报及小结，积极参加社区服务，得到家人和社区居民的认可。
【小结（或反思）】
通过对社区服刑人员李某依法实施社区矫正，让其感受到了法律的严肃性和权威性，提高了个人的法律意识，也让其真正从思想上认识到了自己的犯罪行为。司法所工作人员在社区服刑人员管理工作实践中，始终坚持“教育矫正、心理疏导、温情帮扶”原则。同时，针对李某的实际情况，为其制定个性化、人性化的心理疏导、引导教育，切实做到因人施教。
