案例内容
【案例背景】
戒毒人员张某，男，28岁，幼时父母离世，由爷爷奶奶抚养长大，家中还有一哥哥。张某受“朋友”教唆，染上了毒瘾，后多次因吸毒、盗窃被处罚。入所后，张某无视所规所纪，经常与其他戒毒人员发生矛盾，甚至大打出手，无法融入正常的集体戒治生活中，给场所管教秩序带来了恶劣影响。
【案例基本情况】
经过分析，管教民警认为张某之所以难以融入集体戒治生活，主要有两方面的原因，一是认为自己家庭贫穷，有严重的自卑感；二是认为自己常年出入监管单位，对戒毒失去信心；三是常与他人发生矛盾，认为大家在故意孤立他，便要与其他人“战斗到底”。 鉴于张某的种种表现，大队专门成立教育戒治小组，制定个案化教育戒治方案，制定了“警察主导、同伴引导、养成先导、认知开导”的矫治思路，引入同伴教育，帮助其尽快融入集体。 一、警察主导，带动同伴引导 管教民警了解到张某总是喜欢和一个与他一样从小失去母亲的戒毒人员韩某在一起，通过综合考察评定发现，韩某情绪稳定，向好心较强，具备“同伴引导”条件，遂决定将韩某作为张某和民警之间的“联络员”。为更精准地发挥同伴教育作用，民警对韩某进行了专门辅导，要求韩某利用日常与张某交往的机会实施正向引导和引领示范。同时发挥班组其他成员的作用，使其生活在一个宽容、温暖、团结的集体中。在民警的主导下，一个以韩某为主，班组其他成员为辅的同伴教育小组建立，通过个体沟通、同伴示范、班组交流等形式，按照学会宽容、和谐人际关系、树立信心等主题逐步推进，使张某逐渐认清了自身的问题，学会了宽容、谦和、团结、向上，与其他戒毒人员的矛盾明显减少。 二、养成先导，培养良好习惯 管教民警发现，张某与其他戒毒人员的矛盾多源于其懒散不讲卫生的生活习惯。为此，教育戒治小组为张某制定了一份详细的一日生活规范清单，并通过韩某带动实施，目的是通过规范行为养成培养张某良好的生活卫生习惯，进而逐步树立规矩意识。从床铺被褥的叠放到洗漱用品的摆放再到个人卫生、公共卫生的提升；从定时督促张某洗澡、剪指甲、换洗衣服到提高个人内务标准；从开始的不习惯、不屑，到个人卫生达标，和班组成员一起冲击卫生模范班级；从韩某催促着他一起做，到主动参与个人内容、班级卫生的整理……渐渐地，张某宿舍卫生评比不会因为他拖后腿了，身上干净了，没有异味了，人也精神了，人际关系也和谐了不少。在这个变化的过程中，张某发现其他戒毒人员看他的眼神也少了嫌弃，多了和善，激励他更加努力的做好自己。 三、认知开导，培养归属感 教育戒治小组从各方面对张某开展认知开导，促其找到归属感。一是读书分享、融入集体。针对韩某、张某喜欢武侠小说，崇拜武侠人物行侠仗义的兴趣点，管教民警利用读书分享会让韩某、张某在读书小组中分享读后感，张某把金庸小说中的人物事迹讲述的绘声绘色、栩栩如生，使成员向其投来了赞许的目光，矫治警察因势利导指出：“越是武功高强的人越谦虚和善，才能赢得朋友的尊重。”二是团体辅导，消融冷漠。民警专门组织张某所在班组开展团体心理辅导活动，在韩某的带动与鼓励下，他主动参与到“信任盲行”“相逢是首歌”等专题心理辅导活动，通过团体心理辅导增强其集体的信任，培养其对集体的归属感,并由对班组的归属感扩大到对戒毒场所认同感和归属感，从而自觉参与到教育戒治当中。 经过近半年的同伴教育矫治，张某慢慢的转变了，说话声调不再生硬了，与他人能够融洽相处了，遇到问题学会了主动与民警沟通，并主动听从民警的建议。他还主动请缨，利用自己在文学方面的兴趣，主动要求承担大队戒毒人员所内报刊投稿搜集统计任务，在他的努力下，大队戒毒人员投稿数和发表数位于全所各大队前列，张某收到了所报编辑部的点名表扬，张某也在戒治生活中更加自信了。现在的他自信、开朗、谦逊、积极，俨然成了其他后进戒毒人员的“同伴引导”，同伴教育成功帮助张某融入了戒毒所内的集体戒治生活，并促使其积极戒治。
【案例思考】
1、甄别对待。对类似张某在人生成长关键时期缺失父母陪伴的戒毒人员，常有自私冷漠的个性和懒散邋遢的生活习惯，很难融入集体，正面直接的教育矫治措施往往不能奏效，采取同伴教育是较好的选择。 2、科学施教。本案例中，干警利用戒毒人员具有相同或相近生活经历、兴趣爱好、共同语言的戒毒人员分享信息、观念、相互传递思想情感，从而影响带动同伴中表现较差戒毒人员提高认知、增强自我管理意识的教育方式。同伴教育对促进难改造戒毒人员融入集体具有较好的信息传递、建立信任，增强安全感，产生内生动力等作用。 3、正确引导。在利用戒毒人员同伴教育的过程中，一定要以警察为主导，在选取同伴辅导人员时，要注重综合考察，选准确实契合的同伴人员；实施过程中要经常进行指导评估，避免偏离正确轨道。
