案例内容
【案例背景】
戒毒人员桂某不能适应戒治生活，消极悲观，表现出较大的敌对情绪，有自伤自残、抑郁倾向，纪律性差，偶有违纪行为，冲动、任性、霸道，与其他戒毒人员人际关系紧张。缺乏戒治目标，也不相信自己能够戒掉毒瘾。缺乏信心，思想较为偏激，漠视生命。
【案例基本情况】
（一）基本情况 戒毒人员桂某，女，20岁，吉林省通化市人，初中文化，未婚，父母离异，与母亲一起生活。其父母离婚后，父亲再婚，桂某认为父亲抛弃了她和母亲，对父亲带有怨恨之情。桂某入所时，身上有多处伤痕，手腕处尤多，经询问，为桂某自己用刀片划伤，每次心里难过无处发泄就会用刀片划伤自己。桂某自述“看不惯别人的时候，要么和他打架，要么伤害自己，反正火气不能憋着。”桂某入所后经常将“我看不惯”、“我就这样”、“我愿意”、“爱咋咋地”挂在嘴边。 （二）情况分析 桂某的种种现实表现，突出反映出了两个问题：认知缺陷和信心缺失。认知缺陷即其认为自己吸毒都是因为父母离婚造成的，所以父母应该对她的吸毒以及一切错误行为承担后果，其自身是父母离异的牺牲品，是受害者，理应堕落与叛逆。信心缺失即其缺乏对生命和生活的热爱，认为自己是被抛弃的，不会获得正常人的生活与美好，也从不相信世界上美好的存在，是一种对生活的敌意，对自己的敌意。 （三）矫治过程 1. 开展认知教育 所谓认知教育，即为帮助其补充认知的教育。认知缺陷是青少年戒毒人员普遍存在的问题，由于年龄和阅历的限制，加之受教育水平不高，青少年戒毒人员年龄小，涉世未深，可塑性强，人生观、世界观和价值观都稍显不足，甚至偏激。此时，纠正其人生观、世界观和价值观尤为重要。认知教育并非否定其人生观、世界观和价值观，而是在肯定其部分正确观念的前提下，帮助其领悟到更加全面客观的道理。这种做法坚定而舒缓，较好的消除了桂某的敌对情绪，同时也达到了教育矫治的目的。 （1）家文化教育。结合大队开展的家文化教育，帮助其客观认识家庭、社会、亲情、爱情的关系。首先指导桂某做内观体验。通过内观，她想起一件件父亲为自己做过的事情，也回忆起和父亲相处的快乐时光，说到她做梦说了句“这罐头真好吃”，父亲便半夜穿衣去给她买罐头时，桂某的眼泪不受控制的流了出来。她从客观事实中找到了父亲对自己关心关爱，对父亲的愧疚之情渐生，怨恨之情渐散。下一步对桂某开展家庭关系教育。学习三字经、弟子规等经典文学，传扬孝道精神，分享所学感悟，自省所作所为，重新审视吸毒行为对自己、对家人、对社会造成的危害，使桂某初步树立感恩意识和家庭责任意识。客观看待父母离婚事宜，正确认识吸毒行为的内在因素，激发戒毒的主观能动性，培养对生命的敬畏之情。 （2）成人思维教育。教育其用成人的方式解决问题、发泄情绪。冲动、任性、张扬、霸道，是小孩子彰显个性和标新立异的方式，要学会换位思考，用真诚和关爱换取大家的认可和钦佩。对其开展行为沟通训练，要求其约束言行，以成熟的方式与管教沟通，与大家相处，提高其自我约束能力和自律意识。引导其学习情绪管理，用成人的视角认识情绪、了解情绪、发泄情绪、控制情绪，由儿童意识转化成长为成人思维。 2. 进行精神建设 认知教育之后，桂某以前不全面客观的人生观、世界观和价值观发生了变化，但其性格仍未成型，所以对其进行精神建设，提高戒治信念。 （1）亲情建设。通过内观体验和个别教育谈话，引导桂某转变对其父亲和家庭的看法，唤起桂某内心对父爱亲情的向往。一方面民警引导桂某放下成见，心怀感恩的同时，另一方面，民警积极与桂某父亲沟通，使桂某父亲原谅了桂某的吸毒行为，并决定为桂某的戒治提供情感支持与经济支持。当桂某与其父亲在探访室相见，痛哭流涕时，桂某心中沉重的包袱终于放下了。亲人的原谅与支持构筑成桂某最牢固的社会支持体系——戒治的动力。 （2）信心建设。桂某嗓音较好，爱好唱歌，在音乐方面表现出较高的水平，以此为切入点，帮助其肯定自己，建立自信。开展个别教育谈话，鼓励参加大队组织的“羽翼女子艺术团”，帮助选择歌曲，陪伴练习，给她打气，当桂某在6.26国际禁毒日系列活动中登上舞台，完美演绎歌舞时，场下的掌声带给她前所未有的成就感和自信心。桂某迈出了相信自己的第一步。 3. 开展激励教育 桂某通过认知教育和精神建设，已经初步建立了明晰的是非观念和戒治目标，但戒治的主观能动性还不强，动力不足，所以要进行激励教育，主要从以下两方面开展： （1）激发潜力。充分发掘桂某的特长优势和兴趣爱好，加以培养。通过观察日常戒治生活发现，桂某做事认真踏实，爱思考，并且对康复训练非常感兴趣，民警对其进行教育引导，让其组织各项康复活动，桂某在参加康复活动中，带动大家积极参与，创新活动形式，丰富活动内容，使戒毒人员身体状态和心理状态得到较好的改善，同时，也锻炼了桂某的管理能力，改善了人际关系。桂某坦言“从没发现，我也能当领头羊”。 （2）激发动力。戒毒是一件长久的事情，需要内心的坚持。激发桂某的主观能动性，使桂某从根本的思想意识上做出改变，从“要我戒毒”到“我要戒毒”。民警定期与桂某谈话教育，引导其做好思想汇报。鼓励桂某给未来的自己写信，坚定自己的戒毒诺言。鼓励桂某与家人联系，增强家庭归属感、家庭责任感和社会责任感。激发桂某对家庭、对母亲的保护和回馈欲望，将亲情转化为动力。对桂某进行科学拒毒教育，提高桂某拒毒技术水平，增强戒治信心。 （四）矫治效果 目前，桂某戒治信念坚定，戒治态度积极，努力上进，热爱生活，乐观阳光。在组织康复训练过程中，带领小队积极参与，切实提高戒毒人员的康复效果。同时，也是小队的一名互助组组长，能够带领互助组成员做到互相监督、互相帮助、共同戒治。桂某踊跃参加各项戒治活动，在近期大队组织的“文化艺术节”中担任编舞、领唱、策划等多项工作。在6.26国际禁毒日系列活动中表现突出，获得“通报表扬”奖励。情绪管理效果显著，人际关系明显好转，在做好自己的同时，还能够积极帮助他人。
【案例思考】
（一）创造与青少年相适应的外部环境。考虑到青少年戒毒人员的学习接受能力比较强，所以开展植入式教育较为适合。将国学经典教育、家文化教育、戒毒常识教育等内容按照计划有序开展，为戒毒人员营造积极向上的戒治氛围、生活氛围。 （二）深度发掘内在动力。大部分青少年戒毒人员都是因为青春期叛逆思想严重导致走上吸毒道路的，自我个性彰显严重，对自己的评价和认识不够客观全面，急切需要社会的认同感，所以对青少年戒毒人员开展鼓励教育，消除敌对情绪，激发自身潜能，扬长避短，完善自我认知尤为重要。 （三）桂某的教育矫治情况具有特殊性，但在青少年戒毒人员中具有极强的普遍性。由于家庭教育和社会教育的缺失，致使青少年在成长中出现了问题，大多数青少年戒毒人员存在认知缺陷问题、人生观、世界观和价值观不够全面客观的问题，但涉世未深，可塑性强，具有较成年人更大的矫治空间，矫治效果明显。对青少年戒毒人员，尽全力施救，多措并举，不断丰富教育矫治方法，提升教育矫治质量。
