案例内容
【罪犯基本情况】
胡某某，男，1992年8月11日出生，回族，初中文化，宁夏吴忠市利通区人。2014年4月3日因犯妨害公务罪被宁夏吴忠市利通区人民法院判处有期徒刑一年。2016年6月24日因交通肇事罪被宁夏回族吴忠市利通区人民法院以（2016）宁0302刑初59号刑事附带民事判决书，判处有期徒刑五年，附带民事赔偿296463.29元。胡某某不服，提出上诉，2016年8月15日经宁夏回族自治区吴忠市中级人民法院以（2016）宁03刑终135号刑事附带民事裁定书，驳回上诉，维持原判。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
1.犯因分析 （1）成长过程。胡某某出生于一个普通的农民家庭, 家境一般。其父亲有赌博恶习，家庭责任意识淡薄，长期混迹于各种赌博场所，对胡某某管理较少，其父的这种行为对胡某某的成长造成了严重的不良影响，致使其初中毕业后便混迹于社会，游手好闲，不务正业。 （2）社会经历。胡某某因家境一般,从小缺乏管教，自卑感较强，脾气较坏，戾气很重，对生活悲观失望，加之胡某某长期得不到别人的重视，自认为自己对家庭和社会都是一个可有可无的人，活一天算一天的思想严重。胡某某常年混迹社会，社会关系复杂，且法律意识淡薄。 2.改造表现 胡某某自入监改造以来，不能正确认识自己所犯的罪行，抗改思想严重，对警官的管理教育怀有强烈的抵触情绪，不信任表现明显，在日常改造中情绪管控能力差，易冲动，多次与其他服刑人员因为小事发生矛盾，情绪悲观，自我认同感差，责任意识淡薄，做事不计后果，经常性完不成劳动改造任务，不积极参加学习“三课”教育，曾于2016年12月9日因自伤自残被记过处分，之后胡某某改造情绪更加低落，混刑思想愈加严重，对自己的改造不重视，表现出无所谓的态度，在与其他服刑人员交谈中多次表示自己是一个可有可无的人，生死对他来说根本就无所谓，反正没有人会在乎他的死活，多次扬言如果有人对他进行挑衅或刺激，他将不顾及任何后果进行报复，自伤自残倾向明显。 3.心理行为表现 监区对胡某某的心理状况进行了多次测试，测试结论为：胡某某具有一定的危险性，其人格趋于内向，孤僻，对自己和他人缺乏责任心，具有较为明显的心理变态倾向和犯罪思维模式。 4.教育矫治的难点 （1）性格因素。由于胡某某性格孤僻，情绪易变，内心焦虑，易冲动，做事不计后果，具有一定的暴力倾向。 （2）主观因素。由于胡某某受家庭影响较大，从小缺乏关爱，自我防范意识强烈，事事以自我为中心。其反改造意识强烈，对警察管理存在抵触情绪，同时会表现出无理取闹、不计后果的过激行为。 （3）客观因素。胡某某系二次改造，具有一定的改造经验，反改造思想严重。另外，由于其刑期较长，其妻子无固定收入，儿子还小，家庭生活较为困难，导致胡某某心理压力大，情绪低落。 （4）心理因素。胡某某性格属于倔犟类型（“一根筋”），缺乏自我反省能力和情绪宣泄的方法，容易被既定的环境和场景所影响，而产生冲动、鲁莽、不计后果的行为。 5.矫治方案 鉴于以上分析，并结合胡某某的现实改造表现，为成功转化胡某某，消除危险，监区专门成立转化攻坚小组对其进行教育转化，从心理和行为上矫治其恶习，从认知上矫治其不合理的认知和观念，不断消除其自身的一些错误认知和看法，帮助其以正确的心态，投入到改造中。 （1）开展亲情帮教。监区主动联系胡某某的亲属，对其家庭进行了一次走访，成功说服胡某某的母亲两次来监狱对胡某某进行亲情帮教，使其与家人亲情关系逐步融洽。通过帮教，让胡某某感受到关怀和被重视，使其有了改造的动力，对待生活的态度也发生了根本性的变化。 （2）采取重点包管包夹包控措施。针对胡某某的改造表现情况，一方面采取控制措施，将他作为危险犯包管包夹包控，并安排耳目在日常改造中对胡某某进行监视，安排与胡某某关系较好的服刑人员主动贴靠，在生活上给予一些帮助，多与其谈心，努力成为胡某某的朋友。选取监区平时改造表现较好的服刑人员调整至胡某某互监小组，对胡某某进行严密包夹，对其活动范围和日常行为严格控制，防止其因小事与其他服刑人员发生口角，做出极端行为。 （3）强化法制教育。利用学习日集中教育，休息日、集体活动、个别教育等方式，多角度，全方位，随时随地的对胡某某进行集体或单独的法制教育。通过寓教于乐的方式，使胡某某对法制教育表现出很浓厚的兴趣，通过讲解典型案例等方式的宣教，现胡某某已了解的一些常用的法律知识。法制观念初步体现。 （4）加强思想教育和心理辅导、行为疏导。通过随时随地的拉家常是的谈话，创造轻松，随意的谈话环境，使胡某某放松对了警官的敌对心理，逐渐引导胡某某倾诉了内心的想法和苦闷，引导其合理的发泄了不良情绪，释放了心理压力，稳定了其改造情绪，使其改造表现基本实现了正常化，在此基础上，通过讲故事，说民俗，道常理等多种形式，在思想上,帮他逐步认清犯罪的社会危害性,引导其审视自己的行为，反思自己的过往，找出自身存在的问题，自省自身的主观恶性,从认罪中树立悔罪的信心和决心;在心理方面,加强心理矫治,树立正确的人生观和价值观,敢于对生命负责,对家庭对社会负责,使他看到生活的希望。 （5）开展劳动技能培训。通过悉心的技术指导和帮助，胡某能够积极完成生产任务，把劳动改造不再作为一种负担，而是表现自我能力的途径，并获得了他犯的认可。 （6）巩固提高。在胡某某改造正常化以后，监区及时对胡某某的教育矫治过程进行分析，总结，归纳出好的做法和成功经验，并进一步运用到胡某某的日常管理教育当中，通过后期三个月的管理教育，胡某某的改造已经基本稳定，改造表现日趋向好，待人处事稳重平和，对警官的敌对心理基本消除，连续六个月五违规违纪情况发生，与他犯关系不再紧张。 6.预期矫治目标 （1）增强守规守纪意识，减少违规违纪现象，努力增强其自我控制能力和行为规范意识。 （2）矫治认知能力，增强其对监狱管理的认知和理解，从内心达到自我改造的目的。 （3）提高自信心，努力提高胡某某的自我认同感，使其得到他人的认可，能够与他犯融洽相处，能够自觉服从监狱管理，有效杜绝其自伤自残行为的发生，消除其危险性。 （4）使罗某思想意识得到一定改观，人格得以健全，认知和理解监狱的管理教育，使其内心深处感受到自信和尊重。
【教育改造成效】
经过监区警察大半年的教育矫治，胡某某在改造期间能够遵守监规纪律，服从管理，接受教育，积极参加生产劳动，并能够超额完成生产任务，改造积极性较高，且连续六个月无任何违规违纪等不良行为的发生。2017年底成功转化（危险犯），其危险性基本消除。胡某某本人也对今后的改造充满信心，至今改造平稳，也无违规违纪的行为发生。 小结及反思： 通过这个案例，我们深刻体会到，在对服刑人员的管理教育教中，不能一味的提要求，那样只能得到服刑人员表面上的服从，并不能真正地让其转变态度，心服口服。要想达到预期的教育效果，就必须坚持以教育改造为引领，从服刑人员改造成守法公民的角度去解决一些服刑人员的实际困难，借助亲情帮教，社会力量等多种手段，了解其真实的想法。同时，要找准解决问题的切入点和落脚点，选择合适的教育方式，才更容易让服刑人员接受，真正达到自觉改造、积极改造、顺利改造的目的。
