案例内容
【罪犯基本情况】
服刑人员李某，男，海南澄迈人，1979年生。2010年因犯贩卖毒品罪被澄迈县人民法院判处有期徒刑十五年。2013年7月到三江监狱一监区服刑改造，因多次自伤自残于2017年4月被监狱认定为危险犯。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
（一）犯因分析 1.成长过程 李某家境贫寒，父母常年靠帮别人做手工艺品维持生活。自幼父母对其管理较为严苛，遇事非打即骂，进而造就其自卑自弃，易走极端的性格，曾因家庭琐事与家中大哥发生争执而自断小指，与家人关系紧张，入狱服刑以来从未与家人联络过。 2.社会经历 李某初中未毕业即辍学在家，整日游手好闲，后结交社会不良人士染上毒品，从此无法自拔，曾自诉只有毒品才能给自己带来尊严和快乐，为满足长期吸毒而以贩养吸。 （二）入监改造表现 李某到三江监狱一监区服刑改造以来，改造意识差，因害怕其乙肝传染，监区大部分罪犯不与其接触，同时该犯也经常以身体不适为由抗拒改造。2017年3月，李某因逃避劳动改造被民警面壁处罚，面壁过程其以撞墙的方式回应民警惩罚，幸得民警及时制止，后被处于监区严管。后续改造中其只要对改造不满即以绝食或自伤自残等行为抗拒改造。2017年4月，监区将其列为危险犯进行管理。 （三）心理行为表现 1.SCL-90症状自评量表测验结果。总分183，阳性项目数43，阳性项目平均分2.45。其中偏执2.4分、焦虑2.5分、敌对2.3分、抑郁2.6分。 2.16PF人格测试结果。忧虑性O（8.1）高，怀疑性L（8.3）高，恃强性E（8.6）高，乐群性A（2.1）低，兴奋性F（2.4）低。 通过以上两个量表测验的结果分析，李某个性内向、偏激，自信心不足，内心惶恐不安，没有安全感，心情抑郁，高度敏感，行为上易采取极端方式。 （四）教育矫治难点 1. 情绪因素：因吸毒染上乙肝，加之刑期漫长，因而有一定的悲观厌世情绪，对服刑改造抱有抵触的态度。 2.认知因素：想法偏执，做事一意孤行，价值观扭曲。 3.性格因素：李某因家庭教育问题而从小缺乏安全感，自信心不足，对他人多抱有不信任，沉默寡言，性格偏激，易用极端方式处理问题。 （五）预期矫治目标 1.近期目标：建立咨访关系，改善不良情绪。 2.中期目标：改变认知，促使李某找回自信，树立改造信心，放弃抵抗改造的念头，认罪悔罪，配合民警的管理和教育。 3.远期目标：改变性格，进而树立起正确的人生观、价值观，正常投入改造，塑造改造典型。 （六）矫治方案 1.第一阶段：安排夹控，确保监管安全 具体工作措施： 将李某的床铺、劳动岗位安排在监控镜头最清晰的位置，同时安排四名夹控人员对李某进行二十四小时夹控，要求他们既要第一时间发现、制止李某的危险行为。同时，要对李某的日常表现和心理状态及时汇报以便民警及时处理。 2.第二阶段：心理疏导，建立初步信任 具体工作措施： 第一步：由心理中心指派专业心理咨询师通过倾听、积极关注、共情等技术努力与其建立咨询关系，一定程度上与李某建立了信任。制定咨询方案多次对其进行心理咨询，李某的对立抵触情绪有一定缓解。 第二步：鼓励李某报名参加监区的团队心理辅导，在团辅活动过程中，通过“高台背摔”等建立信任的游戏让李某拉近与他犯的接触，初步建立其与同犯间的信任。 3.第三阶段：人文关怀，唤醒内心希望 具体工作措施：劳动改造上根据李某身体原因及劳动能力协调安排合适的生产岗位，日常生活上民警经常表达出对李某身体的关心，专门为李某申请了病号餐。在与李某谈心谈话时民警没有因为李某罹患肝病而对其退避三舍，正常与其面对面交谈。同时安排资深医务犯在监区专门作讲座，向监区罪犯传达了“肝病不可怕，日常一般正常接触不会传染”的观点，侧面鼓励其他罪犯与李某正常接触。积极安排其看诊，让其接受医生治疗。一段时间后，李某的悲观情绪有一定的缓解，与民警交流的过程中其流露出“没想到还有人在意我”“谢谢警官为我做的一切”的想法。 4.第四阶段：特殊帮教，冰释亲情嫌隙 具体措施：李某之所以多次自伤自残，追根溯源，其实是因幼年家庭教育的缺失，家庭对其忽视关注，父母的打骂教育更是使其自幼即丧失自尊，其认为家人不爱自己，常常通过自伤自残的方式来引发他人关注。为彻底解决该症结，监狱专门组织民警对李某家进行家访，介入调解其与家人的关系，在多次走访与交流后，其家人也逐渐意识到问题所在，民警借机录下了其家人对李某想说的话，回来后播放给李某观看。“儿啊，阿爸阿妈也有不对的地方，小时候经常打你骂你，把你关在外面…”“你要好好改造，争取把毒戒掉，我们和你大哥都在家里等着你回来啊…”看着视频中父母老泪纵横的模样，李某也抬起头默默的流着泪。“原谅他们吧，他们固然有不对的地方，但走上邪路的是你自己呀，而且他们从来都没有放弃你…”民警乘机在一旁对李某教育道。 几天后李某拨打了他入狱以来的第一个亲情电话。民警后续鼓励李某申请亲情帮教，其父母和大哥均来到监狱与其会面。在亲情的感召下，李某弥补了同家人的嫌隙，其对改造有了更大的信心和动力。 5.第五阶段：发挥专长，树立正确观念 具体工作措施：李某曾经认为只有毒品才能给自己带来尊严和快乐，这其实是因李某对自身价值的否定，其极度不自信的人格加之错误的价值观引导最终让其走上了不归路。为建立自信，树立正确的价值观，监区根据李某擅长制作手工艺品的特点专门为其报名参加了监狱开设的手工艺品技能培训班，在培训班里，李某制作的贝壳生肖得到了老师和同犯的一致赞同，李某脸上也露出了久违的笑容。民警进一步对其教育引导，让其明白吸毒贩毒，违法犯罪是找不回尊严的，只有劳动创造的价值和意义才是一个人应有的尊严，也是一个人最引以为傲的尊严。
【教育改造成效】
1.心理转变 李某在咨询前后，心理状态发生了明显的改变：焦虑、敌对、偏执有了显著性的改善，因子分都降到了2分以下，人际关系（敏感化）也发生了明显的改变，总分上从189分降到了148分，说明心理咨询和教育矫正起到了预期效果。 2.现实改造表现转变 目前李某的改造开始步入正轨，其思想状况稳定，能够自觉地接受监区民警的教育和引导，已排除自伤自残的风险。与家人关系也得到了明显改善，目前与家人保持正常联络。其制作的工艺品在最近一次培训班举办的比赛中获得了第二名的好成绩，其对改造充满了信心。因改造表现突出，在最近一次改造评比中李某获得了优秀学员的称号。 教育矫治工作是一个循序渐进的过程，同时也是对一名罪犯成长经历一个追根溯源的过程。对于生性敏感、身体有病而又易走极端的罪犯来说，对其转化只能循序渐进，从稳定情绪到建立信任，再到助其树立改造信心，最后达到转变价值观的目的。每一步都环环相扣，同时每一步都必不可少。在教育转化过程中对于罪犯表露的异常行需要我们追根溯源，只有追根溯源才能达到治本的效果。李某改造中行为表现虽然偏激、异常，但追根溯源与其家庭的原生教育有莫大的关系，这也是他自伤自残的深层次原因，抓住这个症结来制定教育矫治措施必然能够达到事半功倍的效果。
