案例内容
【罪犯基本情况】
服刑人员卢某，男，41岁，初中文化。2020年1月因强奸罪被地方人民法院判处有期徒刑四年，同年被送到监狱服刑。卢某入狱后，一直不服法院判决，多次书面上诉，改造情绪极不稳定，在言行中表现出强烈的不满情绪和消极改造心理。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
（一）犯因分析 1.成长过程。卢某出生在一个普通的农村家庭，家境环境一般，兄弟姊妹较多。父母因常年外出打工，缺乏对卢某的成长教育。卢某因从小未受到良好的家庭教育，于初中毕业后就到社会打拼，没有正式职业，结交的是各色社会朋友，染上了不良习性，常与社会朋友一起扎堆打发时间。 2.社会经历：卢某自初中毕业之后，一直在社会务工，工作不稳定，经济状况不好，交际圈子单一。卢某在平日的生活中，女性朋友很少，虽已大龄但一直未处对象和结婚。在一次朋友邀约聚餐饮酒后，卢某趁朋友张某醉酒之机，偷偷潜往张某下榻的民俗酒店房间强行与其发生性关系，最终致使犯罪行为发生。 （二）入监改造表现 1.情绪不稳定，不服法院判决，屡次上诉。 2.不适应改造环境，规范意识淡薄，改造消极，常拖欠劳动任务，导致其无心改造，情绪波动较大，表现出改造压力大。 3.自身原因。卢某自强奸被捕后，与家人和朋友基本上都已破裂，这造成卢某入监以来，一直得不到亲友的帮教与关心；其性格乖张，不善交流，与他人关系紧张，表现出自身独处，徘徊在自闭边缘。 （三）心理行为表现 民警对卢某进行心理测试，其SCL-90、COPA-1、卡特尔个性因素测试综合评估结果为：卢某性格孤僻固执，人际交往能力差，对前途缺乏信心，对人生感到悲观失望，内心敏感多疑，对周围的人与物毫不关心，戒备心较强，与现实表现基本吻合。 （四）教育矫治难点 1.认知因素：卢某出身于在农村贫困家庭，受教育程度低，缺乏法治意识，因在社会打拼中，交际圈子单一，朋友较少。入监以来，卢某未主动适应改造环境，不认真听取民警的谆谆教导，改造现实表现较差。 2.性格因素：卢某在成长的阶段就到社会打拼，导致其自私自利，常以自身的狭隘眼光看待民警的管理与教育，用沉默寡言应对民警的心理疏导、个别教育，单纯的教育改造成效不高。 3.心理因素：卢某性格方面缺乏自信、性格内向、自卑感强，自我评价低，戒备心强，不容易与他人建立友谊和信任关系。 （五）矫治方案 1.成立攻坚教育小组。研究并制定对卢某的教育改造方案，定期召开专题分析会，有组织、有计划的组织实施，增强教育改造方案的针对性和实效性。 2.制定教育矫治切入点。通过查阅案卷、走访亲属，找出心理症结所在，针对问题，制定教育矫治切入点：一是积极联系卢某家属，希望家属能对其改造进行劝导、帮教,增强其社会支持体系；二是引导其通过正确的符合规定的上诉渠道申诉，缓解卢某不服判决的抵触心理；三是积极教育引导卢某在服刑改造过程中，积极学习、积极劳动，使其能适应改造环境，建立正确的劳动观；四是组织卢某互监组的罪犯成员多和其沟通交流，试图打开其闭塞的内心，逐步暖化其沉默寡言的现状，建立正常的人际关系。 3.建立教育矫治目标。攻坚组遵循矫治规律，对症下药，最终实现矫治目标，让卢某尽快放下思想包袱，积极改造，配合教育引导工作，早日投入到正常的改造中去。 一是短期目标。减轻卢某过度焦虑、抑郁的情绪，尽快适应监狱改造环境，初步消除不服判决带来的抗拒改造因素，增强对新环境的适应能力。 二是中期目标。使卢某了解到犯罪对社会与家人的危害，同时初步消除卢某的犯罪成因，扭转其不良思想，树立正确的人生观。 三是长期目标。培养卢某健康心理，完全消除卢某猥亵、淫欲心理，建立和健全良好的人格，提高卢某积极向上的改造动力，学会一技之长，成为自食其力的守法公民。 （六）教育矫治措施 1.建立正常人际关系。积极帮助卢某建立同改中的朋友圈，安排包夹人员适时与其沟通交流，逐步使其从寡言少语的现状中走出来，和同改一起乐观改造，积极改造。 2.坚持个别教育和亲情帮教相结合，结合政策、法治、道德教育相结合，努力引导卢某感受亲情关怀、助其适应改造环境。攻坚组以家庭关系为突破口，提高卢某的对民警的信任。邀请其亲属到监狱参加亲情会见、亲情帮教活动，缓解其因家庭关系破裂带来的悲观心理障碍，初步建立与民警间的信任关系。 3.培养良好的兴趣爱好。卢某表现出对打篮球很感兴趣，但之前卢某沉迷于网络和色情资讯，对篮球是会看不会打。针对该情况，攻坚组指定擅长打篮球的一名罪犯当他的老师。通过学习篮球，参与监区文体活动，民警给予卢某球技提升的从旁肯定，逐渐实现卢某内心注意力转移，淡化其抑郁、抗拒等悲观的负面情绪，建立改造信心。 4.当卢某能听从民警教育，初步融入监区的改造环境后，强化对其的谈话教育，循序渐进不断灌输，逐步扭转其好逸恶劳的价值观，指派他人在劳动任务上的帮扶，促使卢某能认真服刑改造，积极参加劳动，完成劳动改造任务，通过不同形式的奖励来激励其改造热情。 （七）实现矫治目标 1.亲情帮教，打破心结。经过民警反复与家属沟通，卢某的父亲终于同意代表家人到监狱与其视频会见帮教，面对家人的初步谅解，卢某终于第一次露出了的笑容。家人愿意与其联系后，也感受到了民警的真诚，定期与家人进行亲情电话通话。重新建立起亲情关系后，卢某逐渐开始积极主动改造，也慢慢开始理解了强奸妇女的违法行为和侦办民警的良苦用心。 2.心理辅导，助其融入。团体心理辅助疗法帮助卢某融入改造环境，通过参与“别人眼中的我”、“情绪控制”、“释放压力，接纳自我”等主题团体心理辅导活动，达到其融入改造环境，提升其社交能力的目的。现在，其他罪犯能明显感受到卢某的情绪变得比较稳定向上，同时能与他人交流，劳动改造也较为积极，集体活动与团体辅导对他克服抑郁负面情绪起到了激励作用。 3，至情至理，建立信任。监区积极组织卢某进行法律常识学习，教育引导其正确看待和认识违法乱纪案件侦办的合法合理性，经过一年多来的积极帮教，卢某心理情况较为稳定。在谈话中，卢某感谢民警帮助，建立良好的矫治关系，打破了自我封闭和错误的认识。 4.扭转恶习，积极改造。经过民警长时间的攻坚教育，卢某逐步淡化了不服判决的心理，易与其他人沟通交流，建立较好的人际关系。在2021年中以来的计分考核中，卢某从未因为违规违纪被扣分处罚并在2021年9月获得了监狱表扬奖励；另外，在民警的教育矫治和同改的帮助下，卢某渐渐融入到集体生活中，劳动积极性逐步增强，到现在能够完成定额劳动任务。
【教育改造成效】
经过攻坚组民警近一年的教育矫治，卢某目前能稳定思想情绪，也在一定程度上缓解心理防线，能理解民警教育的良苦用心，在个别教育中，民警构建了与卢某的良好谈话关系，改造也比较稳定，同时卢某能够超额完成劳动任务，建立起改造信心。 事实证明，针对性的教育矫治是教育改造罪犯的有效途径。在实践中，必须收集、整理、分析个案人员的所有信息，充分了解掌握罪犯情况，运用科学的理论和方法因人施教，并制定一系列的改造策略和措施，才能循序渐进地促进其矫治转化，并取得良好的教育成效。
