案例内容
【罪犯基本情况】
张某，女，1981年生，文盲，因犯非法持有毒品罪被判处有期徒刑三年。2019年8月12日投入甘肃省女子监狱服刑改造。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
1.犯因分析 (1)成长过程：张某出生于普通农村家庭，家中兄妹六人，父亲做小生意，常年不在家。母亲在家务农，对张某及其兄妹管束严厉，一旦犯错，母亲不用说教的方式，而是采用打骂的办法。兄妹六人均没有读完小学，张某更是将一年级读了三年，实在读不下去便辍学回家务农。 (2)社会经历：张某19岁随表哥表嫂去浙江打工，就此染上毒瘾，不断向家里要钱购买毒品，使原本不富裕的家庭雪上加霜，家人对其十分厌恶，与其断绝联系。28岁随朋友到四川打工，婚后育有一儿一女。张某将孩子安置在婆家，自己与丈夫外出打工，定期寄回生活费，与孩子相处期间采取严厉粗暴的管教方式。2017年丈夫因病去世，张某一边随朋友打工，一边继续吸食毒品，对家庭不管不问。2018年6月因涉嫌非法持有毒品罪被监视居住，同年因吸食毒品被强制戒毒二年，2019年被逮捕。 2.入监改造表现 张某入监服刑以来，改造表现一般。自认为刑期较短，不能很好的反思自身犯罪根源，没有明确的自我改造计划。在改造行为上，大错不犯，小错不断。为人自私冷漠，自卑敏感，不能接受他人提出的正确建议，时常与其她罪犯因琐事发生争执，导致人际关系较差。2020年7月，张某接连因为琐事与她犯发生争执，并动手打人。对自身的错误不能够正确认识和反省，对民警存在偏见和抵触情绪，表现出“破罐子破摔”的消极态度。 3.心理行为表现 张某在入监初期进行COPA-PI测试评估，报告显示人格比较趋向于内向，思维迟钝、缺乏逻辑性，学习能力和理解能力差，同情心较差，比较感情用事，冲动鲁莽，有较强的自卑感。 4．教育改造难点 张某长期以来形成的暴力倾向和自卑敏感的性格，导致其处理事情不考虑后果，是其容易引发冲突的内在因素；法律认知、纪律意识缺失，文化程度低、难以融入集体，是违规违纪行为发生的外在诱因，也是教育转化工作的主要矛盾。 (1)认知因素：张某文化程度低，学习和理解能力较差。法律观念淡薄，将自己的犯罪原因归结为结识了不良朋友。不排斥暴力，坚信暴力才可以解决问题。 (2)性格因素：由于成长环境的影响，张某性格内向、不善表达，爱钻牛角尖，缺乏对社会、家庭、他人的责任感、义务感与同情心，自我控制力差，处理问题缺乏方式方法，蛮横粗暴。 (3)心理因素：张某待人处事缺乏沟通、应对和判断能力，较难接受他人的意见和建议；缺乏自我反省能力和情绪调控能力，容易受当前情境影响产生冲动和鲁莽的行为，不计后果。难以建立安全感，对周围人多持敌视和排斥态度，凡事以自我为中心。 5.矫治方案 （1）深入谈心谈话，消除抵触情绪。 在管理教育中，民警对张某进行了耐心、反复、针对性的教育。一方面及时化解张某与其他罪犯之间的矛盾，解决存在的问题，减少冲突点；另一方面在谈话中，民警并不急于否定和纠正其思想上、认知上的偏差，而是在理解和接纳的基础上，采取“以子之矛攻子之盾”的策略，促其反思。接着从身边真实案例讲起，从其改造细微之处着手，入情入理的讲解使张某的情绪恢复平静，并开始认真反省犯罪及违规违纪行为，逐渐消除了对民警的对立抵触情绪，初步建立起了信任感。张某逐步认识到自己在处理问题和宣泄情绪方面存在的不足，认识到自己鲁莽、不计后果的行为方式造成的严重的危害，也认识到在改造中遵守监规纪律、加强自我约束的重要性，决心悔改。 （2）介入心理干预，重塑健康人格。 在这一阶段的教育过程中，心理咨询师及时介入心理干预，针对其认知特点，采用认知行为疗法对张某进行矫正。 找出负面思维，化解思想症结。在一次次深入内心的谈话中，心理咨询师通过一些探索性的问题，如“你听到她这样说的时候，你脑子里闪过什么样的念头？”“有没有其他可能？”“你愤怒的背后是什么？”使张某直面了自己坚持暴力解决问题的原因：从小时候受到家庭过多的贬低、责罚，到染上毒瘾遭受唾弃，再到丈夫去世无依无靠，张某一直认为自己是被嫌弃、被欺骗、被无视的，为了应对这样的消极信念，她发展出了负面思维——“暴力是解决问题正常、正确且唯一的方法，只有这样才能不被欺负、受到重视。”张某认识并接受自己了负面思维，逐渐由消极向积极方向转变，敌对情绪减弱。 制定行为契约，提高自控能力。心理咨询师与张某建立行为契约，如每天起床后看着镜子对自己微笑、每天至少一次帮助别人，不主动打架骂人。用情绪记录表来记录自己的情绪和想法，深刻体会自己的情绪变化，提高情绪控制能力。同时对自己一段时间的表现进行总结，对取得的进步及时予以鼓励，强化新习得的行为方式。 学会合理评价，强化合理观念。在心理咨询师耐心的引导下，张某能够体验到自己的存在价值，了解自己的长处短处，并对此有了适当的自我评价。开始接纳自己，接纳他人，同时也觉得自己能为他人所接纳。有意识的去改善与他人的关系，慢慢接受他人意见，人际关系关系有了显著改善。 （3）严格管理约束，狠抓行为养成。 民警组织张某认真参加监区、分监区罪犯集中教育大会。制定阶段性改造目标，从监规纪律的遵守上严格要求，狠抓日常行为养成，进一步增强张某自我控制能力和行为规范意识。 （4）加强法制教育，树立法律意识。 张某文化程度较低，主动学习的意识不强。民警从法律常识教育入手，“一对一”讲解，帮助其理解、掌握相关法律知识。用深入浅出的案例，使张某懂得法律的重要性，学会敬畏法律，深刻反省自己的犯罪行为，树立遵纪守法意识。 （5）激发改造潜能，增强教育效果。 民警对张某改造中取得的进步及时给予肯定，不吝啬表扬。在集体活动中安排适当的任务，使其在集体中找到自己的位置，获得一定的成就感和集体荣誉感。张某不仅按时完成自己的改造任务，还主动帮助其他罪犯。张某逐步树立了积极向上的心态，希望通过自己的努力改造顺利回归社会。弥补因吸毒和犯罪对家人造成的巨大伤害，获得家人的原谅，挽回缺失的亲情。 6.预期矫治目标 （1）增强遵规守纪意识，提高自我约束能力，减少违纪现象。 （2）增强情绪控制能力，减少负性思维，学会自我反省和换位思考，主动进行心理调适。
【教育改造成效】
经过民警耐心细致的教育矫治，张某树立了积极向上的生活态度，将消极被动、混行刑度日变为积极主动、接受改造，法律意识和认罪悔罪意识增强，能够遵守监规纪律，服从管理，人际关系有所改善。 通过这个案例，民警体会到教育罪犯，要真正让其转变态度，心服口服，就要在深入了解罪犯基本情况、成长史，结合犯罪事实、改造表现综合分析其认知、性格、心理因素的基础上，发现导致问题发生的主要原因和根本原因，建立有针对性矫治方案，帮助罪犯及时调节失衡的心理状态，使其找准努力的方向，积极投入到改造中去。
