案例内容
【案例背景】
戒毒人员的心理健康课题近年来已有较多的一线基层民警进行分析研究，但是戒毒人员即是违法者也是病人角度研究，则戒毒人员的身体健康也是一个不容忽视的问题。医治躯体疾病，恢复良好的身体机能，拥有良好的心理状态，学会基本的戒毒方法达到身心康复，这是戒毒场所追求的最终教育矫治目标。 戒毒人员张某，男，29岁，小学文化，云南文山市人，吸食新型毒品1年，强制隔离戒毒1次。张某在家中经营家族生意，生意比较兴旺。原本家庭幸福美满，但是由于张某不满足现状寻求刺激，经常夜晚出现在酒吧、夜总会等场所，在朋友的怂恿下沾染了毒瘾。 在日常的康复训练课程中，张某较为抵触进行队列训练、健身气功以及拓展训练等教学内容。在上课的过程中多次称头痛、腹痛、脚痛拒绝参加身体康复训练。但是平常在宿舍张某又经常一个人进行一些简单的自重训练，行为表现与其自称的有身体疾病情况不符。
【案例基本情况】
（一）探寻原因，制定方案 通过多次与张某进行谈话了解到此次强制戒毒是因为朋友举报，想着原本幸福美满的家庭因自己的一个过错使得家人现在生活在水生火热之中，自己内心充满自责与愧疚。不愿意训练是认为这些只是一些毫无意义的练习，是老年人的运动项目，队列动作单调乏味。其实张某在宿舍有时进行自重训练，想着解戒回家后有一个良好的身体去面对女儿。根据张某情况，研究制定如下训练方案： 1. 拓展训练 在身体康复训练课准备部分开展团队协作类的拓展训练，使得戒毒人员之间可以有较多的交流机会。通过互动性的游戏让戒毒人员之间的距离拉近，同时在通过民警的组织和教学过程中获得戒毒人员对民警的信任与认可。 2. 内隐训练 通过内隐训练使戒毒人员对复杂的技术动作在无意识的状态下获得。内隐训练的自动性是内隐学习最令人感兴趣的一个方面 ， 即内隐知识是自动产生的，戒毒人员能在没有意识努力下去发现任务的隐藏规则或结构，学会在任务环境中对复杂关系作出恰如其分的反应。运动技能不仅可以内隐获得 ， 而且内隐学习在运动技能领域还表现出外显学习无法比拟的优势。内隐学习不仅能使运动技能保持更长时间，而且还有利于复杂运动技能的掌握，以及对各种应激条件的适应。通过变换不同的内隐训练内容，可以激发戒毒人员的训练学习积极性，提高技术动作的掌握。 3. 分解训练 通过将复杂动作简单化，分解技术动作并为戒毒人员讲解动作的实用意义，让戒毒人员能够深入理解动作的来由，从而加深动作掌握程度。 （二）细化过程，快乐实施 1. 准备阶段 民警选用“报数成团”、“捕鱼”、“贴烧饼”等团队配合类的拓展训练。以“捕鱼”为例，设置热身时间10分钟，将戒毒人员分为两组：猎人队与人鱼队，一组手牵手围成一张网，另一组在规定的范围内避免被渔网捕到。在规定时间内捕到所有的人鱼则猎人队获胜，如人鱼队有人躲避成功则鱼队获胜。获胜队可以规定失败队表演一个节目以作为惩罚。通过游戏中的互动使得戒毒人员之间在无形中拉近距离，同时形成团队配合的意识。 2. 正式教学阶段 第一步，视屏教学。 以国家体育总局健身气功太极拳教学为例，首先组织戒毒人员太极拳视频示范，让戒毒人员对太极拳产生感性认识。选用国家体育总局推荐教学视频让戒毒人员通过观赏高水平教学视频产生浓厚的学习兴趣。 第二步，内隐训练。 选用合适的内隐训练内容，例如进行太极拳推手游戏，让戒毒人员在游戏中体会并感知对方的力量、速度。学会在游戏中以做到技术动作缓慢柔和，为下一步的分解动作教学打下基础。内隐训练要求“无意识地获得关于刺激情境复杂知识的过程”。内隐训练习得的知识能自动的产生，无须有意识地去发现任务操作的外显规则，同时内隐训练具有无意识性，内隐训练中获得的知识不能用语言清晰的表达出来。在戒毒人员内隐学习外显技术动作高度掌握后，从有意识起到无意识终所形成的技能自动化回放，认知、感知、体验等过程潜意识激活的高级学习现象。 第三步，分解教学。 进行完整动作示范后，对动作进行分解。讲解动作技术要领的同时要讲解动作的由来以及其中的太极文化衍生意义，加深戒毒人员对太极拳的了解。通过多次课程的练习使得戒毒人员的技术动作在隐性练习中得到强化，动作由泛化到分化最终达到自动化的熟练程度。 （三）持续训练，检验效果 通过综合性康复训练，使戒毒人员在不知不觉中掌握技术动作的要领，不会再感到教学的简单乏味，真正做到了在游戏中掌握技术动作要领，大大增强了戒毒人员的参与积极性，不断激发戒毒人员的学习兴趣，进一步提升了戒毒人员和民警间的关系。 通过一个阶段的学习检验张某学习动作的掌握熟练情况，并通过体质测试、心理测试进行运动前后的评定。通过前后训练的测试进行配对样本检验，证实在使用综合性康复训练后，张某能够熟练掌握技术动作，同时对于参加体能康复训练的意义有了更深的认识，学习积极性也有较大的提高。
【案例思考】
（一）在戒毒人员中大部分因为长期吸食毒品，身体健康状况较差或身体有残疾，在开展身体康复训练过程中要时刻监控、关注这部分病残人员，制定专门的运动处方予以训练。在一些运动负荷较小的项目中要鼓励其积极参与其中。 （二）在进行内隐训练时，练习的内容要与实际教学的内容具有相关性或者某种内在的联系，这样在进行下一步的分解教学时才可以起到技术动作的迁移作用。 （三）刚开始内隐教学时因技术动作、运动情境相互渗透同时进行时，会使戒毒人员感到有些困难，需要耐心的对各种技术动作进行分解、反复陈述与练习，然后才能把这些程序综合起来，最终才可以达到熟练掌握，实现技术动作自动化的阶段。 （四）在教学实践中也有部分戒毒人员不能将内隐训练的内容融入到正式的教学内容上去，也表明了内隐获得的抽象性知识并不是在任何情况下都能够迁移到不同形式的内容中，内隐学习的迁移也是有适度、有局限的 。 （五）内隐学习的发生虽然是自动的、不需意识努力的，但是必须在实践中才能获得，而且需要大量的实际操作才能得以体现。在进行较为复杂的教学动作时需要民警与戒毒人员间多进行交流、沟通、反馈以便技术动作的掌握 。
