案例内容
【罪犯基本情况】
赵某，女，1976年生，文盲，宁夏固原市人。2017年11月因犯盗窃罪判处有期徒刑六年六个月。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
1.犯因分析 （1）成长过程：赵某出生于宁夏固原市的农村，少年时父母去世，先被人收养，后由其婶婶收留至结婚，赵某养父母为其包办婚姻，婚后夫妻关系不好，但公婆对赵某很好，婚后几年生育一儿一女，其丈夫常年在外地打工。赵某第一次服刑后，其丈夫提出离婚，赵某未同意，但情绪紧张。赵某出监后丈夫与她人已经一起生活，赵某遂同意离婚。2017年赵某因盗窃罪判处有期徒刑六年六个月，至今服刑。 （2）社会经历：赵某早年外出打工混迹社会，经常食不果腹，以盗窃为生，婚后与丈夫经营一家小吃店，生意虽然还不错但是丈夫赌博成性，盘掉店面后丈夫外出打工，赵某在家务农，但是早期社会经历导致赵某成为“惯偷”，因盗窃罪入狱服刑。 2.入监改造表现 赵某刚入监时赵某情绪稳定，能够按照学习计划进行学习，但是持续时间不长，与同监舍罪犯吵架，熄灯休息后因小事大喊大叫，情绪不稳定。 （1）法律观念淡薄 赵某是文盲，法律知识极为匮乏，在狱内学习法律法规，但是赵某学习积极性较差，学习效果不是很好。 （2）家庭原因 赵某童年缺乏关爱，父母去世，跟着养父母生活，家庭生活困难，经常受养母虐待，赵某和养父母一起生活时经常靠偷东西吃才能填饱肚子，离家出走后无规定居所，漂泊不定，遇人不淑，其丈夫赌博成性，导致家中经济条件差。 （3）自身原因 赵某未受到规范教育，自身没有职业技能，无法自力，更不能支撑家庭开支，偶尔靠打工谋生，加之性格较为内向，不善与人交流，凡事爱钻牛角尖，不能正确处理，情绪不稳定。 3.心理行为表现 心理测试，赵某表现出中度抑郁性格。 4.教育矫治的难点 （1）认知因素：赵某多次违反监规纪律，与同犯发生矛盾，经常认为是别人针对自己。存在“别人对我不好是因为我不值得别人对我好”及“我不值得被尊重”等错误认知。 （2）性格因素：赵某人格趋于内向，对身边事物漠不关心，为人冷漠不随和。习惯性否定自我，感觉生活没有意义，不能客观认识问题，与同犯相处起来感到有压力。 （3）心理因素：赵某童年缺乏关爱，受养母虐待，产生消极心态、思维偏激、易激惹、自卑，存在敌对心理、无价值感，无安全感。 5.矫治方案 童年经历产生负面影响，一方面表现在赵某对人不信任，存在防范心理，自私，冲动，做事不考虑后果，另一方面赵某多次盗窃经历都是在邻居或是熟悉人员中作案，没有形成成熟的社会人情关系。 鉴于以上分析，并结合赵某的现实改造表现，对赵某的矫治方案分两部分进行,方案具体措施如下： （1）树立改造信心 ①帮助赵某改善人际关系，赵某在不被接纳和认可的环境长大，内心自卑又无助，但是外化出来的形象像个刺猬，外表带刺，很难获得亲密关系，人际关系紧张。帮助赵某找到与同犯多次发生争吵的原因，通过民警和赵某共同分析，赵某说话口气冲，交流技巧欠缺，很多时候本意是好的，但是说出来话却生硬冰冷，帮助赵某学习交流技巧，制定学习计划。 通过一段时间的学习，赵某狱内人际关系得到改善，但是赵某情绪控制能力差，鉴于赵某文化程度低，对赵某进行一些简单的情绪管理和控制的心理健康教育，同时结合监区特色教育国学教育，让其学习“仁义礼智信，温良恭俭让”，从多处着手提高赵某的情绪控制能力，改善赵某的人际关系，为其积极改造打好基础。 ②选择文化程度较高，善与人沟通的罪犯担任其包夹互监，一方面对其行为动态进行24小时严密的包夹监控，确保安全，另一方面对其互监进行教育谈话，要求互监帮助其进行学习，安排学习内容，从日常行为规范的背诵到文化知识的学习，逐步进行，加强法制教育，从懂法、知法、守法对其进行认罪悔罪教育引导帮助，每周两次通过案例小故事普法或刑法讲解，更加深入的进行认罪悔罪和法制教育，并每周安排赵某习减刑假释、计分考核办法，强化其犯罪的耻辱感，增强对法律的敬畏感。 ③帮助赵某融入集体。赵某家庭经济困难，为其提供学习及生活上的帮助，让其感受到被关心，监区设置爱心帮助角，提供一些生活用品给没有人打账的一部分表现良好的学员，鼓励赵某通过努力改造来换取生活用品，教育引导赵某通过劳动来换取生活物资。另外帮助赵某培育兴趣爱好，陶冶情操，这一点同时也能辅助赵某稳定情绪，鼓励其参加监区集体活动，使其能逐步融入到监区的集体改造生活中，体验集体的温暖。 ④针对赵某自卑心理，对其要多加关注，在其改造中，每当取得一些成绩时，警官能及时肯定表扬，出现改造下滑现象时关注提醒，让其感受到被关心，从而引导赵某自己注意言行，克制脾气，责任警察在小组开会时鼓励赵某发言，要求组内其他人认真听赵某发言，让其感受到被重视。通过这些方式慢慢消除赵某的自卑心理。 ⑤教育引导赵某树立正确的价值观。赵某多年生活经历已经形成了怨天尤人、不劳而获错误价值观，想要改正只能一点一滴去影响。对赵某开展针对性技能培训，对其安排合理的劳动岗位，帮助其树立正确的劳动观念。通过劳动获得活动报酬，购买生活用品，通过劳动让赵某认识在监狱人人平等，通过培养劳动技能，培养其自食其力的信心。 ⑥帮助赵某改变错误认知，重新建立新的合理认知。赵某不能有效地应对正常人际相处中的矛盾。此阶段主要通过帮助赵某对人际关心形成客观认知，让其了解人与人交往常态，由矛盾存在是普遍性的状态，重要的是如何在与人交流中化解矛盾，在合理表达自己诉求的同时，也能正确理解他人的要求。进而消除赵某过往的错误认知模式，建立新的、合理的认知模式，循序渐进式地矫正不良行为，在此指导下，逐步内化成为求助者的自然行为。 民警通过的耐心的教育谈话帮助赵某寻找自己的不合理信念和自动化思维，并运用与求助者进行角色扮演观察其情绪反应，让其描述具体想法，通过互换角色，赵某体会到一些自己在认知方面的问题，并主动思考良好的人际关系相处模式。 （2）树立生活信心 ①帮助赵某走出童年阴影，与管教民警谈话时赵某反复叙述自己的童年经历，引导赵某从反复叙述童年被打经历到回忆成年后的生活，运用心理支持方法给与其心理上强有力的支持，让赵某在心理上接受童年经历并认识过去已成往事，在此基础上引导走出阴影，恢复心理平衡。帮助赵某回忆婚后家庭稳固的生活，回忆和孩子在一起的快乐的生活，激发赵某对孩子的保护欲和责任感，为其构架一个相对稳定的家庭支持系统。 ②运用亲情进行帮教。鼓励赵某给孩子定期拨打亲情电话并写信，建立稳定的亲子关系，强化亲情教育，引导赵某描述根据孩子目前的学习情况和生活状况，孩子的将来进行期待并在期待中加入自己的角色，以此方式增强其回归家庭的信心并促使赵某对出监生活的进行规划并步入正途。 ③做好心理矫治和阶段评估。介于赵某的个性特征，要通过一些心理咨询技术让其有明显的存在感，引导其进行情绪宣泄，无所顾忌、畅所欲言地倾诉个人情况和心理感受。在心理矫治过程，重建正确的自我认知和对社会、人际的认识。在每个矫治阶段进行自评和他评，及时调整矫治方案，不断强化矫治效果，帮助赵某成长。 6.预期矫治目标 （1）改善赵某与同犯的关系，树立改造信心。帮助赵某客服性格缺陷，引导其主动承担家庭责任，以家庭角色的建立，塑造其人格的成熟，从而树立生活信心。恢复其基本的社会功能。 （2）改变不合理认知，建立良性的人际关系模式，养成自尊自信的心理特征。
【教育改造成效】
经过民警六个月的教育矫治，赵某目前情绪稳定，人际关系得到改善，能够投入正常的改造，能明显感到自己存在的价值和意义。建立起改造信心并主动规划改造计划，但是赵某情况复杂，家庭支持系统和社会支持系统脆弱，所以赵某的问题反复性较强，需要持续跟踪和关注，及时发现问题并进行教育矫治。 通过这个案例民警个人成长了很多，服刑人员中存在各种各样的心理问题，这一类型的罪犯，因为幼年心理受创，心理承受力极差，在改造中遇到挫折时极易产生认知障碍、情感障碍和意志行为障碍，对监管安全造成较大的破坏力，对他们进行适时的心理辅导教育，引导他们树立正常的改造理念，逐步矫正不良的行为，成为维护监狱安全稳定一项重要的基础性工作。作为一名监狱警察我会努力为了监管安全贡献自己的力量，这条路很长，我会继续探索。
