案例内容
【罪犯基本情况】
服刑人员吴某，男，31岁，江西人，小学文化。因故意伤害、隐瞒犯罪所得罪于2013年12月20日被判处有期徒刑八年，并处罚金两千元，累犯。2017年因经常违纪，屡教不改，被列为重点教育管理对象。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
（一）犯罪成因分析： 1.成长经历 吴某从小在农村成长，家中有父母、弟弟。父母常年在外地务工，对吴某管教较少，且吴某父母常吵架，闹离婚，母亲性格较暴躁，经常打骂吴某。吴某大部分时间都是跟着爷爷奶奶长大，自幼缺乏家庭温暖、关爱和正确的教育引导。 2.社会经历 吴某自小学三年级辍学后一直在社会上无所事事，离开了父母的监督，变得自由散漫，慢慢结交了一些“兄弟朋友”，信奉“兄弟感情，江湖道义”，性格暴躁，易冲动，逐渐养成了一些坏习惯，遇事喜欢采用暴力方式解决，嗜好赌博、游手好闲。跟随“朋友”到广东潮州市务工，经常三五成群到处闲逛、寻衅滋事、打架斗殴。后来给他人“看场子”（赌博现场），法律意识淡薄，导致走上了违法犯罪道路。 （二）现实改造表现 本次服刑是吴某“二进宫”，是累犯，恶习较深。2014年以来因多次违反监规纪律，因争吵、打架等累计扣考核分六分，2017年3月31日因殴打他犯受禁闭七天处理，同时被列为重点管理对象。尽管受到了严厉的处罚，吴某非但不能正确反省自己的过错，反而认为是监区领导和警察针对自己，认为是其他罪犯故意挑衅、欺负自己，在改造中无视监规纪律和警察管理，多次殴打其他罪犯，对抗警察管理。2018年1月22日，吴某因私自打开水被值班警察制止，在民警对吴某开展谈话教育时，吴某态度恶劣，情绪十分激动，不听劝阻，对警察进行辱骂、威胁，并扬言报复。鉴于其恶劣表现，监区对吴某进行戴手铐暂时性控制，但吴某激烈反抗和辱骂值班领导及警察，并大声地咆哮，称一定会报复值班领导和值班警察。吴某的这些行为严重违反监规纪律，在犯群中造成恶劣影响，被处禁闭七天处理。2018年3月28日9时许因分发生产物料问题对罪犯陈某不满，吴某情绪激动，大声辱骂陈某，后突然用手掐陈某颈部。吴某被其他罪犯拉开后，情绪仍然十分激动，还想继续殴打陈某。当天晚上20点16分，在监舍二楼走廊吴某又趁人不备打了蹲在地上的陈某两拳，在被其他罪犯罪犯拉开时，还扬言谁阻拦他他就打谁，情绪非常激动。后吴某再次被禁闭七天处理，吴某在禁闭期间悔改态度较差，禁闭被期限延长七天。 （三）心理行为表现 监狱罪犯改造评估中心对吴某开展专业心理测试，《罪犯个性分测验(1.0正式版)》（COPA）结果显示，波动因子及冲动因子高分，表示情绪波动易变，起伏不定；感情用事，冲动鲁莽。《艾森克个性测验(成人)》（EPQ）结果精神质高分，显示吴某独断专行，不关心人，常常惹是生非，人际关系差，个性残忍，缺乏同情心，感觉迟钝，对人抱敌意，不惧危险，常进攻人。 （四）教育矫治难点 1.家庭教育方面。吴某从小缺乏家庭教育，父母常吵架，一直闹离婚。母亲脾气暴躁，经常打吴某。吴某在不良家庭教育环境下长大，因幼年失爱，少年失教，造成其人格缺陷，性格冲动、暴躁，形成遇事喜欢用暴力处理的简单粗暴思维模式，形成了冲动性人格。 2.成长经历方面。吴某小学三年级辍学后不务正业，过早进入社会，沾染不良习气，形成异常扭曲的人生观及价值观，以自我为中心，残忍、孤僻。 3.个人认知方面。吴某对自己所犯罪行和所处环境并没有清醒的认识，多次犯罪仍不思悔改，法律意识淡薄。认为自己因多次违反监规纪律被扣分，受禁闭处理，已经没有减刑机会，于是自暴自弃。凡事以自我为中心，身份意识淡薄，对政府和社会缺乏信任，对警察的管理不服，总认为警察有意针对自己，心生怨气，认知存在严重偏差。 （五）教育矫正方案 总结吴某教育矫治难点有：家庭教育和关爱缺失，法律意识淡薄，主观恶习根深蒂固，性格偏执，对政府和管教警察缺乏信任，抗拒改造，对他人敌意较强，报复心重。 尽管吴某行为较恶劣，但监区领导和管教警察始终坚持“治病救人”的工作态度，不放弃挽救每一名罪犯。针对吴某存在的问题，成立教育转化攻坚小组，根据对吴某的危险性评估结果，制定了针对性极强的教育矫正方案。 1.明确身份，转变思想，强化遵纪守法意识。 针对吴某法律意识淡薄问题，加强对吴某的思想教育和法律观念、身份意识教育。首先，要让吴某明确自己的身份：你是什么人？这是什么地方？你到这里做什么？其次，深挖其犯罪思想根源，是什么原因导致走上犯罪道路，以及犯罪给自己、家人和社会所带来的危害。再次，进行法律常识教育、道德教育，培养罪犯遵纪守法意识和强化道德观念。 2.严格落实日常管理规范。 严管理，严要求，对吴某严格执行每日考核制度，在日常改造中，当班警察严格督促其完成每日的规范学习和劳动任务，让吴某明白，作为一名罪犯，参加学习和劳动是必须履行的义务，以改变其好逸恶劳的恶习，养成爱学习、爱劳动的好习惯，并且认识到靠双手创造价值的意义所在，从而树立起正确的价值观。 3.分析吴某优缺点，寻找闪光点。 对吴某进行综合分析，监区认为吴某最大的缺点是性格冲动、多疑、不合群、不肯吃亏、不顾后果，与他人发生矛盾时，情绪自控能力差，一言不合就拳脚相向，导致没有人敢靠近他，生活圈子十分狭窄。吴某每次违纪都难以控制自己，事后对其进行谈心谈话教育时，吴某又后悔没能控制自己。但是吴某劳动生产能力较高，即便禁闭七天也能完成每月劳动任务，正常情况下，他都是小组和分监区的劳动标兵，每月劳动报酬在分监区前列。对此，警察对其进行谈话教育时，对其给予其足够的尊重，激发吴某的自信心和对自我价值的认同感；当他取得一定的改造成绩时及时给予表扬和肯定，让其感到成就感和存在感，从而增进其改造信心；教育吴某与他犯发生矛盾时要学会换位思考，学会控制自己的情绪，运用传统文化及传统故事对吴某进行世界观、人生观和价值观的教育，生活中适当关心激励，促使其形成正确的人生价值观。 4.帮助建立良好的人际关系。 不良的人际关系是导致罪犯形成心理问题及违纪的一个重要因素。吴某入监后人际关系一直较差，针对这一情况，警察安排吴某参加小组学习活动，鼓励吴某多发言，消除他的自闭、自卑心态；安排其参加同理心（感受到他人情绪的能力）训练，以及参加集体荣誉感及责任心学习讨论；开展心理剧和团体心理辅导等团体活动；鼓励他积极参加监狱各类文化活动，等等，逐步增进吴某与其他罪犯的接触和交流，最终让吴某敞开心扉，乐于与人为和，乐于交朋友，逐步改善人际交往。 5.注重亲情帮教力量，树立改造希望 。 亲情是每名罪犯的内心需求和精神寄托，为进一步促进吴某积极改造，监区积极为其申请拨打亲情电话，引导其与亲人建立积极沟通，释放负能量，提高改造动力。监狱还主动联系吴某的家人来监狱帮教，使该犯看到家人并未放弃自己，引到其正视自己的错误，体会家人的用心良苦，争取多拿成绩获得减刑，用优异的成绩回报家人，用行动证明自己悔过自新，重新做人的决心。 6.转变教育方式，因人施策，强调人文关怀，触碰人内心最柔软的地方，引起共鸣，消除敌对情绪 。 吴某对监区的管理较为抵触，认为监区针对他、不相信他。对其管理越严格，他的抵触越大，违纪的可能性就越大。针对吴某的特点，监区对其进行分组攻关，一是由专管警察对其进行依法严格管理，对吴某来“硬”的；一组由监区领导及教育干事对其进行疏导引导，对吴某来“软”的。通过软硬兼施，引导吴某学会情绪管理，学会控制自己行为，教导吴某多换位思考，增强互相理解。警察坚持每个星期开展谈话教育疏导，运用对话式教育，逐步走入吴某的内心深处，获得吴某信任，逐步消除对抗心理，消除不良情绪。 7.心理危机干预。 监区将吴某出现的心理变化及时向监狱心理矫治办公室反映，监狱心理咨询师随即视情况吴某进行心理咨询及危机干预，做好心理矫治和阶段性评估，有效矫正吴某的人格缺陷，帮助他形成健康人格。
【教育改造成效】
通过分阶段、分步骤的教育，吴某有了较大的转变，身份意识明显增强，能够积极配合警察管理，纠正错误认知转变思想观念；能够正确的认识自己和评价自己，积极融入集体，改善人际关系；性格逐渐平和变好，逐步改变了遇事急躁、冲动、偏执、易走极端的性格，遇事能冷静处理；改造态度端正，劳动积极，不仅自己能够熟练的掌握劳动技术，而且能够帮助、指导其他罪犯提升劳动技能，已成为监区“劳动标兵”；学会了感恩，得知弟弟摔伤头部，立即将其劳动报酬寄回家，与家人的会见中懂得关心问候，不像以前，只要顾送款，从来想不到家人的难处，三言两语就把母亲打发走了。心理测试重测结果显示其情绪稳定，指标恢复正常水平。 吴某在出监改造总结中说：“在监狱服刑的八年时间，感谢监狱、监区对我的深刻教诲，让我原本是个脾气火爆的人，变成了能遇事而三思，成熟处事的人，这是让我自己也感到自豪的，这里的改变也和监区各位领导的教育是分不开的。在此也感谢监狱和监区民警，让没有一技之长的我，通过学习，确确实实掌握了实用技能，在回归社会之后，自己也不会感到迷茫，就算以后找不到好工作，那么我还可以去服装公司工作，用到在监狱学习的技能去赚钱、去养家糊口，一点也不成问题。最后，我想起监区领导常教育我们的一句话‘你们改造好没有’，我想大声地说我100%改造好啦。感谢监区领导和警察的教育，让我成为一位能自食其力的守法公民。”
