案例内容
【案例背景】
殷某，惠水籍戒毒人员，1985年9月生，强戒时间自2016年6月24日至2018年6月24日，2016年6月24日入所，曾犯盗窃罪、抢劫罪。入所初期，每周对生理、心理、认知、行为、家庭和社会进行评估，评估分值较高，表现较好。日常的分类、分期、分别的课堂化教育中，认真完成课堂化教育教学任务，2016年8月份完成了入所集训期20课时的课程，通过了入所集训期的考试，顺利进入康复巩固期的课堂化教育,该员能积极主动的与民警谈心交心，并表示对毒品深恶痛绝，将通过自己的努力，早日回到家中，赡养母亲，照顾孩子。 但殷某在2017年4月份后，情绪和思想开始产生一系列的波动，行为表现也逐步产生偏差。平时的教育矫治学习中，表现极度消极，无法集中精力学习，心不在焉，不愿意参加戒治活动，沉默寡言，不能按时完成课堂化教学的任务，对民警的教学及提问产生抵触情绪。戒毒生活中，做事拖拉，不愿与其他戒毒人员沟通，容易爆粗口，并多次要求拨打亲情电话，询问民警是否可以请假回家。针对巨大反差，都匀强制隔离戒毒所的民警进行深入谈话了解，得知其主要由于家庭情况的变化而产生了思想波动。 殷某通过亲情电话和平时的接见，从妹妹那里得知，自己的母亲被大哥因琐事殴打住院后，由于心寒，母亲离家出走，而妹妹也无力照看自己5岁的孩子，因此孩子被留在了幼儿园。了解到该员的情况后，都匀强制隔离戒毒所迅速进行调查核实得知：2015年后殷的老婆离家出走，就留下5岁的儿子，一直交由殷某的母亲照管，2017年4月份后，殷的哥哥因为家庭争执殴打母亲，导致母亲心寒，气愤之下便去浙江打工。大哥不愿意照顾这个孩子，而妹妹也无暇照顾孩子，出于同情，幼儿园王老师就答应殷某的母亲帮忙照管孩子，在幼儿园全日制寄托，但这个孩子因为教育的缺失，导致性格和行为都严重失常，与其他孩子经常发生矛盾和打架行为，部分学生家长已经提出要求，如果再这么下去，他们就会带着自己的孩子转园，虽然答应过殷某的亲人，但迫于各方的压力，幼儿园老师不得不让孩子暂时退学，让殷某的妹妹把孩子领回去，而殷某的妹妹正怀孕待产，对照顾孩子实在是有心无力。
【方案制定】
根据殷某的表现和基本情况，都匀强制隔离戒毒所迅速召开了专项思想动态分析会议，决定对殷某实施“5+1”教育矫治方案：即一人一策、1名负责人、1名心理咨询师、1名教育矫治能手、争取重点管理对象的1名亲属协助帮教+1套工作激励办法。对其实施个别教育矫治，具体措施如下： 一是成立了专项工作小组，由分管副所长进行督导，教育矫治科科长任组长，配备一名心理咨询师及一名矫治能手，逐人签订攻坚责任状，明确具体的工作职责和任务，全程执行教育矫治措施，调查戒毒人员思想波动深层次原因。 二是由专项小组对惠水县多地进行走访，给小朋友带去慰问品和慰问金的同时，与戒毒人员家属进行沟通，尝试化解家庭矛盾，协商解决家庭困难。 三是由心理咨询师进行分阶段心理测试，与戒毒人员谈心交心，缓解戒毒人员不良情绪，让其与其他戒毒人员共同开展团体心理辅导。 四是由教育矫治能手定期谈话，每周开展两次以上，并在生活上给予更多关怀和照顾，及时向专项小组反馈其思想变化情况，树立戒毒信心，了解兴趣爱好，鼓励该员参加近期的体育比赛活动。 五是安排表现较好的同戒老乡从侧面进行劝导，帮助完成学习任务，营造学习氛围。 六是每周一对教育矫治效果、学习和生活情况进行评估，总结针对性教育矫治措施的开展情况，便于及时调整对应措施。
【实施情况】
“5+1”教育矫治方案深挖其思想波动的根本原因，得出一是该员长期养成恶习，行为懒散，好逸恶劳，性格暴躁，导致家人对已对其失望，有严重的自卑感。二是殷某长期的失败人生，致使儿子是他唯一的希望，在得知无人照管后，倍感焦虑。 通过一个多月攻坚期和巩固期针对性教育矫治措施的开展，结合我所规范化教育矫治工作内容，注重以“教”带“管”的工作理念，个别教育取得了一定成效，一是摸清和掌握了该员家庭情况，暂时解决了5岁孩子无人照管的困境，协商由幼儿园和殷的妹妹共同照顾孩子，并由正在外地打工的母亲给予幼儿园适当的报酬。二是建立了与戒毒人员家属、幼儿园老师的有效沟通平台，通过积极联系，获得了当地公安机关的支持，并表示会联系当地民政局，寻求更多的物质帮助。三是生活上、物质上给予戒毒人员更多的照顾，通过鼓励参与等方式，丰富了殷某的戒毒生活，其主动参加我所太极操表演，愉悦了身心，缓解了焦虑、不安的情绪。四是观看民警特意录制好的亲情视频，孩子活蹦乱跳的画面深深感染了殷某，满怀感激之情的同时，内心的症结逐步打开。 这次“5+1”个别教育矫治工作，开展近1个半月，共计召开专题会议3次，进行心理咨询4次，深入性谈话教育13次，全面掌控戒毒人员思想动态的同时，两次深入当地乡镇，走访慰问多地，并给孩子送去我所真挚的祝福。孩子告别时与民警握手的画面深深感动着在场的人员。 截至10月中旬，该员已经顺利通过了课堂化教学内容，完成了法律常识教育和新型毒品教育的考试，能主动配合民警日常的管理和教育。平时的戒毒生活中，脾气逐步缓和，并表示十分感激我所对其的帮助，会安心戒治，努力戒除毒瘾，早日回归社会，照顾自己的儿子。
【案例思考】
通过实施“5+1”个别教育矫治，切实解决了戒毒人员的实际困难，使戒毒人员放下了思想包袱，畅通了与其他部门的沟通渠道，维护了场所安全稳定，承担了社会责任。戒毒工作是一项长期、系统的工作，“5+1”教育矫治个案的成功，给我们提供了许多启示： 一是在继续夯实教育工作基础。在提升民警教育矫治能力的同时，着力于切实解决戒毒人员的困难及合理诉求，帮助戒毒人员戒除毒瘾，加强构建戒毒人员与家人的心灵桥梁,增强戒毒人员与民警之间的互信，让戒毒人员更加安心的接受戒治。 二是进一步拓展教育矫治工作渠道。让教育矫治手段从封闭走向开放，使场所教育矫治延伸出高墙。主动承担社会责任，把教育矫治中对戒毒人员人性化关怀的执法理念，向社会、向自己能够影响到的领域介绍、宣传、实施，为解戒回归人员提供后续帮助。 三是加强构建帮教工作互联互通。利用微信群、QQ群、网站的建设，扩大教育矫治平台，汇聚社会正能量，实现联动戒毒的常态化。 四是加强与社会组织、其他部门的合作。积极联系高校、公益组织、禁毒部门，争取挂牌成立禁毒教育基地、教学基地，补足戒毒所教育矫治资源不足的短板，帮助广大群众，特别帮助青少年树立防毒拒毒意识。 五是通过“5+1”教育矫治个案，创新工作思路，鼓励和表扬业绩突出的教育矫治民警，形成激励机制，建立高素质，专业技能好的民警队伍，为个别教育矫治工作奠定坚实的基础。 六是及时总结个别教育矫治工作，建立典型教育矫治案例库，便于以后更好的开展个教工作，利于促使民警在教育工作中从教育者向志愿者的转变，从而提升场所安全工作的治本效应。
