案例内容
【案例背景】
特色课堂是在民警的主导下，利用空闲时间和每周休息日的活动时间，组织有共同兴趣爱好的戒毒人员组成兴趣小组一起学习探讨，当小组戒毒人员学习交流积累到一定程度，引导特长戒毒人员向其他戒毒人员输出小组文化影响，达到互相帮助，共同提高的效果。与传统教学模式相比，传统课堂的“教”，多是照本宣科，而特色课堂强调的是戒毒人员积极参与。从课程的选题、教案的制作，到现场的教学，都是民警与戒毒人员共同努力的结晶；用符合戒毒人员身心特点的教学方式，营造良好的学习氛围，从而提高戒毒人员学习的积极性，培养健康向上的兴趣爱好，引导树立正确的人生观和价值观。
【案例基本情况】
(一)广泛收集课堂主题，变被动为主动 为了帮助戒毒人员从被动学习向主动学习转变，从“要我学”变成“我要学”，切实提高戒毒人员参与特色课堂的积极性，民警向戒毒人员发放课题调查问卷，收集他们希望学习的课题；然后结合基层大队的实际情况，将符合社会主流价值观的课题分为职业技能、文娱生活、专业领域三类；通过随机组合的方式，将三类课题安排在每周休息日，确保特色课堂多样性，增加学习乐趣。 （二）有效利用资源，组成授课团队 以往所里授课都是由社会合作培训机构负责，有部分教师对戒毒人员身心状态不太了解，以致教学质量无法保证。通过以基层大队民警为主、部分戒毒人员为辅，组成特色课堂的教师团队。授课民警团队专业丰富，涵盖心理、法律、电子、软件等多个专业人才，而戒毒人员来自社会各行各业，也有一定的实操经验。每个课题都由相关专业毕业的民警担任授课组长，组长负责选择合适的戒毒人员作为授课组员。每个授课团队组成人数3—4人，负责制作教案、教具、课件教材，结合双方特长，实现优势互补，既能令民警发挥所长，又能增加戒毒人员的参与度，共同努力打造特色课堂。 选择组员应遵循以下原则：从事过相关专业，并有一定技术经验、理论基础的；日常行为良好，思想道德觉悟高，能吃苦耐劳的；能在民警指导下制作教具或者ppt，并具有良好的团队合作意识的。 （三）制定特色化教案，满足戒毒人员需求 授课团队根据戒毒人员的特点，制定特色课堂的教案，具体包括：课时长度、教学方法、课后复习、资料收集整理四方面。 首先，根据戒毒人员特点，控制课时长度。通过长期观察发现，戒毒人员的注意力大概30分钟左右就开始出现困倦、走神等状况，因此课程安排在25—30分钟左右，务必在精神集中阶段完成知识点的讲解。课间安排休息，及时调整戒毒人员思想状态，确保授课的有效性、针对性和实效性。 其次，制定适合戒毒人员的教学方法。戒毒人员由于长期受毒品摧残，脑部受到不同程度的损伤，缺乏学习的主观能动性，单纯枯燥的理论难以引起他们的兴趣。授课团队须通过生活中各种实用、有趣的例子来吸引他们的注意力，再通过简单的论证和通俗的语言，利用个体指导、集体讨论等现场教学方法，慢慢引导戒毒人员打破表象，抓住本质，从而加深对关键知识点的理解和掌握。 再次，充分利用空余时间复习，提高学习效率。戒毒人员每天的安排都是满满的，白天要进行习艺劳动，傍晚要进行队列动作、拳术等体能康复训练。为了让戒毒人员有效利用晚上的时间进行复习，授课团队布置一些简单轻松的思考题，例如“今天主要说什么？”、“还有哪些知识点未弄明白？”、“有没有不同的想法？”等，让戒毒人员空闲的时候想一下、看一下，加深课堂印象，巩固学习效果。 最后，授课团队在完成授课后向戒毒人员发放课程问卷，及时总结这个课程的不足之处，例如课程设置是否合理、能否达到预期目的、对以后的生活有何影响等；同时还要注重课堂资料的保存与再利用，提高教案制作效率，避免重复工作，浪费人力物力。 截止目前，基层大队已经开展特色课堂的课程包括戒毒沙龙、演讲表演、书法绘画、棋类活动、体育健身等多个科目。民警对特色课堂的效果进行了观察和分析，发现戒毒人员主动学习热情明显提高，学习氛围有了显著的改善，戒毒人员违纪数量有所下降，精神状态日益好转。特色课堂不仅丰富了戒毒人员的日常戒治生活，也有利于他们舒缓情绪，培育健康向上的兴趣爱好，为回归社会正常生活做准备。戒毒人员张某说：“能够学到不同的知识，培养健康的兴趣爱好，让我感到充实和快乐，现在大部分时间都花在学习上，很少去想毒品了，我对成功戒毒更有信心了。”
【案例思考】
通过民警主导、戒毒人员协助的模式，戒毒人员可以将他们的兴趣点融入到课程当中，能够使教案更加符合场所条件与戒毒人员的心理和行为特点。通过灵活使用情景模拟、现场实践等教学方式，用更符合戒毒人员知识水平的理论去传授课程内容，允许教案因课程内容而异，打破以往固定、僵化的授课，倡导灵活创新，加强学习动力。 虽然特色课堂能够顺利开展，但还有几个关键因素制约特色课堂的发展： （一）戒毒人员流动快，难以形成有效的教学系统。戒毒人员解戒的日期各不相同，今天有人来，明天有人走，有的戒毒人员未学完就解戒了，有的戒毒人员在课程开展中途才参加，容易影响特色课堂稳定性，不利于戒毒人员系统学习。 （二）部分戒毒人员文化素质不高，虽然积极参加特色课堂，但受自身条件制约，无法正常学习。对于此类戒毒人员，要考虑增加基础文化课程，重点提升戒毒人员基本素质。 （三）在授课的时候，由于缺乏职业教师的技能，难以把握授课节奏，有部分课程未能达到预期效果，因此民警需要努力提高自身素质，加强课堂知识理论的学习和实践，带领戒毒戒毒人员将特色课堂办好办优。 （四）场所资源有限，有些戒毒人员的需求无法满足。例如有部分戒毒人员想学习乐器、摄影等，场所无法提供相关器材，限制特色课堂的发展。
