案例内容
【案例背景】
五谷粮食画是重庆非遗项目之一，据考证起于唐，盛于清，清乾隆时曾是重庆府敬献皇帝之贡品，是地方艺术的代表之一。五谷粮食画以五谷杂粮和各类植物种子的天然形色拼贴成画，材料价廉易得，更因其具有训练手脑灵巧和协调性，对大脑损伤有一定的康复训练作用，同时兼具特长技能培训功能，2018年被西山坪所引进作为对戒毒人员的特色教育项目，培养戒毒人员的专注力和意志力，让他们感受到坚持、创造带来的喜悦，坚定戒除毒品、健康回归的信心。五谷画特色教育开展两年来，戒毒人员在静心创作中提高专注力、抗外界干扰力，耐心和恒心不断受到磨炼，起到了较好的教育矫正和人格重塑的作用。
【案例基本情况】
教育矫正中心将五谷画矫正功能划分为磨炼意志、减压放松、提升能力三大基础类。“磨炼意志”功能对应的是以打磨消除戒毒人员不良行为习惯为目标的“磨”字方案；“减压放松”功能对应的是以转移注意力寻找载体寄托为目标的“引”字方案；“提升能力”功能对应的是以就业创业为目标的“精”字方案。三款基础方案对戒毒人员的技术要求各不相同，既相对独立，也可以根据戒毒人员实际情况搭配使用，其共同点都在于训练和提升戒毒人员的意志力，达到矫正效果。 蔡某，男，38岁，二进宫人员。强制隔离戒毒初期，蔡某各方面表现很一般，戒毒动力和信心不足，表现懒散但不违规违纪，对学习、劳动缺乏耐性，民警通过对其多次谈话发现，蔡某存在急功近利、心浮气躁的问题，本人对两年的强戒效果预期比较悲观，不相信能摆脱毒品。民警针对他的表现，将他纳入五谷画特色教育进行教育矫正。参加五谷画特色教育初期，蔡某兴趣不高，初级的临摹看不上，复杂的创作做不来，其他的戒毒人员都做完一半了，他还在勾线。根据他的情况，五谷画特色教育指导民警对其使用了“磨”字方案，越不愿意做越是鼓励敦促他做，坐也要坐足练习时间。在指导民警的鼓励引导和督促下，蔡某一点点开始五谷拼画的学习，慢慢体会到特色教育的乐趣，逐步增加成功的信心和决心，后来，蔡某决定知难而进，挑战自我，用作品说话，参加所部的五谷画创作比赛。为增加获奖胜算，他不畏困难，独辟蹊径，选择了用芝麻、玉米糁等小颗粒五谷创作了《象棋残局图》这样的高难度作品，在比赛中如愿获得一等奖，感受到坚持带来的力量和成就感，尝到了久违的成功的喜悦。蔡某出所半年后，因坚持操守得到家人和朋友的信任和支持，独资创建电子商务有限公司，执照办下来的时候，他迫不及待地向指导民警分享、报喜，感谢曾与五谷互相“打磨”的时光。 王某，男，33岁，曾经是企业高级管理人才，一次偶然机会，已过而立之年的王小天接触到了毒品，好奇害他陷入毒品深渊，被送到西山坪强戒所执行强戒2年。 从风光的社会精英到落魄的戒毒人员，巨大反差让他患得患失，特别担心失去爱人，情绪极度不稳定。为此，民警对他使用了“引”字五谷画特色教育方案，通过选择难度不大易操作的临摹品《爱心天鹅》，以图案为寄托，引导他快速投入，不过多思考，找到内心平静。随着上千颗米粒在他手下变成一对美丽的白天鹅，数百颗红豆在他手下成为一颗红心，他感觉到无处安放的心有了寄托。亲情会见时，他带上了这幅爱心天鹅五谷画，隔着玻璃向爱人表达歉意和爱心，对爱人说“我现在很喜欢五谷画，出去后能开个手工作坊也是条路，承担起我的责任”，看着他用情用心贴就的粮食画和对家庭的态度，爱人既感动又觉得有盼头，就这样，因吸毒产生的感情裂痕因为一幅五谷画修复了许多。随着五谷画矫正的深入进行，王某积极融入戒治生活，已经可以拼贴较为复杂的五谷粮食画，正在用实际行动践行自己对爱人的承诺。 辛某 ，男，29岁，有一定的艺术天赋，是各种文化辅助教育活动的积极参与者。针对他艺术感觉较好的自身特点，五谷画指导民警为他使用了“精”字方案，鼓励他在创作中追求艺术美感和艺术价值感。为实现创作精品的目标，他在二十几种五谷杂粮中义无反顾地选择了最小的也是最难的芝麻作为原材料进行创作，耗时两周，仅用黑白两色芝麻创作出了惟妙惟肖、做工精致的《林肯像》，得到重庆市五谷画传承人的高度赞赏，称他基本具备以此创业的基础条件。为达到最佳效果，辛某创作期间几回推翻重来，看到呕心沥血的精品完成后，他对指导民警表示：我是因为缺乏自控力才陷入毒品困境，林肯有句名言说最厉害的人是能自控的人。通过五谷画我做到了控制脑、控制手、控制心，这是是一场心灵的历练，让我内心更加强大，我要做一个厉害的人。
【案例思考】
上述几名通过五谷画特色教育矫正增强意志力的戒毒人员案例让我们认识到，对戒毒人员开展特色教育是教育手段的有效补充和补益。在特色教育项目的引进和教育内容的设置、矫正目标的设置上应该做到“戒毒人员适用有益,民警施用得法,矫正结果实用有效”。 一是特色教育项目的引进要适用有益。首先是适用于矫正对象。特色教育项目的引进应该选择入门门槛低、工具耗材便宜易寻、简单易学易上手的项目。其次是适用于教育矫正功能。特色教育项目要立足服务提升教育矫治质量，立足服务安全稳定目标，在对戒毒人员的行为习惯和意识认知上进行特色训练和矫正。最后是项目引进最好能与地方民俗艺术项目相结合，原材料、指导力量、后期成果社会化等都能得到较好保障。 二是特色教育开展过程中要施用得法。特色教育只是一个手段，发挥作用需要民警的人为施用。首先要根据特色教育项目的矫治作用明确矫正目标，根据目标制定不同的方案，既重视过程，又重视结果，民警在特色教育中必须针对戒毒人员的表现及时跟进指导教育，让戒毒人员在生动有趣的特色教育中以小博大领悟到人生道理，从而获得正面能量。 三是特色教育的结果要实用有效。不仅重视思想行为改变、载体成品呈现等特色教育期间的短期效果，还要将特色教育的教育意义贯穿到对戒毒人员的整个教育过程中，让戒毒人员对自己曾经在特色教育期间受到的补益看得见，想得起，记得住。
