案例内容
【罪犯基本情况】
服刑人员姜某，男，1973年出生，甘肃省兰州市人，初中文化程度，1989年因盗窃罪判处有期徒刑四年，1995年因盗窃罪判处有期徒刑五年，2017年12月25日又以盗窃罪判处有期徒刑两年六个月，2018年5月11日投入甘肃省兰州监狱服刑改造。自改造以来姜某混刑度日，软磨硬抗，不积极接受教育，监狱决定将其列为顽固犯重点予以教育矫治。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
1．犯因分析 （1）成长过程：姜某出生在工人家庭，父母都有正当职业，家庭条件良好，是家中独子，从小受到家中溺爱，缺乏正确的管理教育，衣来伸手饭来张口，在学习阶段没有养成良好的学习兴趣和习惯，缺乏是非辨别能力。 （2）社会经历：姜某不爱学习，很早就辍学在家，因缺乏监管，经受不住诱惑，受到日益繁华的经济生活背后暗藏的不良奢靡风气的影响，和社会不良青年混迹在一起，讲哥们义气，灯红酒绿，滋事生非，后沾染上了毒品，为了毒资开始小偷小摸，偷窃得手以后胆子越来越大，直至一而再再而三的违法犯罪，漠视法律。 2．入监改造表现 姜某因拒不参加生产劳动，多次违反监规纪律，于2019年2月20日调换监区服刑改造，在该监区改造以来，姜某一直以身体有病为由逃避生产劳动，在调入新监区的第一个晚上便要求看病，当晚值班民警将其送入监狱医院就诊，检查结果并无大碍。第二天出工后，姜某以身体不适为由躺在生产车间一角，执勤民警进行劝说没有效果，而且姜某态度蛮横，出言不逊，影响恶劣，严重扰乱了监管改造秩序。在随后的几周时间里监区、分监区仍以教育感化为主，多次谈话教育，但收效甚微。为此，经分监区会议研究，报请监区、监狱批准，确定姜某为顽固犯，监区成立攻坚转化小组对其进行管控教育。 3．心理行为的表现 心理咨询师对姜某进行了艾森克人格测试，显示姜某好独身，不关心他人，缺乏同情心。典型的情绪不稳定容易出现各种身心问题，有时也可能会冲动，以致行为变幻莫测。在许多事情上能够自作主张，独自完成自己的计划，不依赖人，也不受社会舆论的约束；经90项症状清单测试，报告总分为231分，所有因子均呈阳性，其中躯体化2.75，焦虑3.30，敌对2.80，精神病性2.50。姜某的心理测试结果符合民警对他的印象。 4．教育矫治的难点 （1）认知因素：姜某系惯犯，有几次服刑经历，对监狱改造情况比较熟悉，认为“吃劳改饭没什么大不了的”，没有接受教育改造的思想准备，还常常无理取闹，认为服刑就是混日子，缺乏自我反省能力，认为刑期短不需要拿分受奖获减刑。 （2）心理因素：姜某性格孤僻，自私自利，缺乏同情心，人际交往能力差，缺乏活动意愿，戒备、抵触，自控能力差，没有敬畏感，反改造意识强烈。 5．矫治方案 鉴于以上分析，姜某受教育匮乏、恶习多、有心理缺陷，攻坚小组统一思想认识，认真研究矫治方案，深入细致地开展工作。 （1）坚定认识，制定矫治方案。姜某的表现是对监狱教育改造质量工作的一个挑战，当然，攻坚小组也是“见惯不怪”，决心拿下这个“经常”服刑的短刑犯。攻坚小组统一认识，宏观上对其改造不放弃、不放过、不急功近利，细节上要措施到位，创造外部条件，促其内因的变化，综合分析了姜某的家庭背景、社会经历、犯罪原因、主管恶习、心理特征、现实反映等方面的信息，有针对性地、科学性地制定矫治方案，并严格落实，评估措施效果。 （2）有序谈话，及时有力展开。姜某是个服刑多次的“老油条”，攻坚小组面对面较真，有序谈话，安排工作。对其谈话从谈话人、谈话内容、谈话时机乃至谈话的语言都作了一定的设计，力图达到言必行、行必果，一次谈话有一次谈话的目的和效果。青年民警首先对其宣讲形势、阐明制度、提出要求，指出监狱精细化管理和包夹管控的意义和必要性，指出罪犯自己管不了自己只能他律，监狱不允许存在影响监管改造秩序和他人顺利改造的消极行为，指出面对现实、选择如何改造，其实服刑人员自己有很大主动权，监狱希望也鼓励服刑人员作为一方主体为监狱的安全和发展发挥积极作用。老民警以丰富的社会生活阅历和人格力量围绕“人生是什么”“刑期短，人生说短也短”这样的主题对姜某进行启发引导，对姜某认真开展人生观教育。 （3）文化熏陶，参与教化心灵。新时代监狱有新特点，全方位设防、多样化教育，打破类似姜某的头脑中的旧有监狱“经验”。在2019年里，监狱对违纪违规的罪犯开大会进行评判，给罪犯改造积极分子开起了“小灶”，开展升国旗等政治改造仪式教育，“教育日”已然是改造中的重要日程，以这样凸显的教育文化浸染服刑人员的心灵。姜某初中未毕业，按规定安排其参加监狱举办的文化教学初中班，重视文化学习，使其在有限的服刑时间里能提升文化层次，同时，也使其感受同为服刑人员其他罪犯是如何学习知识、如何改造的，使其消除抵触、学会入脑入心。在监狱开展的法制与道德大讲堂、优秀传统文化大讲堂活动中，职业学院的老师饱含深情、娓娓道来的讲述，这些从没接触过的内容，使姜某内心也受到很大触动。 （4）维护健康，从“心”开始。监区心理辅导员与监狱服刑指导中心的心理咨询师积极联系，把脉姜某心理，开展心理疏导与矫治，提高姜某的自我认识、自我发展能力。安排姜某与同有心理问题的患者开展正念冥想放松训练，共同分享平和心态体验，体验放松或愉悦之上对周围世界不一样的认识，放松过后开展心理测试，当把心理测试结果呈现在姜某的面前时，姜某很是吃惊，心理咨询师帮助姜某进一步认识心理问题的严重性、危害性，明确心理问题长期得不到解决会“翻不过身”，指出重新认识自己，回归现实，积极开展各方面学习教育，有利于身心健康，有利于重启人生。 （5）劳动教育，夯实改造步伐。 考虑到姜某因吸毒多年导致身体素质较差及不爱劳动等因素，为姜某安排适当的劳动岗位，通过生产劳动这一伟大“消毒剂”，实现姜某心理、身体、技能的全面提升。一是加强劳动技能培训。培训姜某使用和操作缝纫机，掌握服装加工的方法、技巧，安排劳动能手对姜某进行帮助，在不断鼓励和帮助中，姜某较顺利地掌握了该项技能，劳动技能的掌握使姜某的自信心大大提升。二是认识劳动创造价值。在劳动技术工艺链条中，促进姜某与他人的交流合作，增强姜某的责任感，分享凝结着共同劳动成果所带来的喜悦，体会劳动创造价值及劳动改造的价值，在生产劳动中姜某孤僻的性情得到改善，姜某有了团队意识和归属感，姜某渐渐步入正常的改造当中。 （6）秉公执法，彰显制度效力。 依照制度，认认真真开展各项工作，本身就蕴含着对服刑人员的矫正作用，监狱民警日常面对的正是这样大量的具体工作。比如，姜某一次会见，按规定要落实三人“板块式移动”，而姜某与其互监组成员关系僵硬，姜某很难为情，民警欣然安排按要求正常会见；姜某一次感冒发烧，主管民警及时将其带至狱内医院进行检查，医院大夫开了药品并叮嘱按时用药。遇到此事，姜某对民警表达了感谢，民警则讲到，这是按制度应该做的，顺势进行了教育引导，按制度做事是做人的本分，是良好秩序的保障。 6．预期矫治目标 （1）近期目标：有计划的开展文化知识和法律法规的学习，纠正不良认知和陈旧观念,协调人际关系，增强其对民警的信任，服从管理教育，减少违规违纪现象的发生。 （2）远期目标：提升认知水平，增强自我控制和调节能力，树立自我改造信心，巩固改造成绩，增强社会适应能力，树立正确的世界观、人生观、价值观。
【教育改造成效】
攻坚转化小组经过半年多的辛勤工作，终于迎来了姜某趋于稳定正常的改造状态，姜某能积极参与监狱组织的各类教育活动，在生产劳动中也不甘人后，身体素质好于以前，新近的心理测试结果显示负面的信息少了许多，对今后的改造生活充满了信心，姜某在思想汇报中写到：“我表现这么差，多次犯罪，到监狱里又违反监规，不听劝阻，监狱民警还是这样关心我，花这么多心血教育我，我都没有想到，再也没有理由不好好做人做事了。” 通过这个案例，民警深刻体会到：新时期，要向社会输送“合格产品”，必须加强罪犯的教育改造工作，充分发挥教育的治本攻心作用，在具体的工作实践中，要把责任担在肩上，把教育人的初心、耐心揣在怀里，凝聚时代力量，创新工作方式，做细做实教育改造人的工作。教育改造罪犯，根本在于转变罪犯的世界观、人生观、价值观，除了直指问题症结，加强正面教育外，需要从教育罪犯的点滴做起，把理想的矫治方案落到实处，把形成于经验的制度力量运用好，不放松养成教育，尤其对于姜某这样的“多进宫”的短刑犯来说，要立足当前、着眼长远，严措施、高要求，扭住人生观教育不放，以保障教育改造成效。
