案例内容
【罪犯基本情况】
罪犯王某，男，1986年6月2日出生，小学文化，海南省儋州市人，2007年因犯故意伤害罪被判处无期徒刑。2007年11月调入海口监狱服刑。王某屡次严重违反监规, 多次受到行政处罚。2012年9月从海口监狱调入美兰监狱服刑。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
一、犯因分析 （一）成长过程：王某出生于一个农民家庭，父母常年在外打工，将王某兄妹三人托付给亲戚抚养。因缺少父母的关爱，小学期间受到高年级学生欺负，感到自卑，无助。小学六年级辍学后，进入社会后跟社会闲杂人员接触，多次参与打架、斗殴，青春期全过程充斥着血腥与暴力，最终走向犯罪的深渊。 （二）心理原因 1.自卑与补偿。从小缺少关爱并受到过校园暴力的侵害。当以冲动、好斗来作为补偿的方式时，其行为就表现出较强的攻击性。 2.缺乏家庭支持，强烈地被抛弃感，不信任他人，遇事习惯性外归因，较强的心理防御机制。 二、入监改造表现 王某自入监以来，监规意识淡薄，屡次违规，4次殴打他犯。2010年5月23日，王某煽动儋州籍罪犯，引发群架事件，严重扰乱监管秩序。2012年6月16日，有过自伤自残行为，受到行政处罚9次，受到监狱级严管共计90天。2012年9月从海口监狱调入美兰监狱服刑后，消极改造，冲动易怒，与他犯关系紧张。 三、心理行为表现 （一）咨询师观察：王某衣着随便，眉头紧皱，情绪激动，存在较强的防卫心理。 （二）心理测试结果 16PF测试结果：持强性9，稳定性2，敏感性8.4，兴奋性9，多项指标偏高 SCL-90测试结果：总分为278分，阳性项大于43，其中人际关系3.43焦虑4.3，敌对4.1。 （三）评估与诊断 综合临床资料，对王某的初步诊断是冲动型人格障碍。诊断依据如下：1.排除器质性病变。2.根据心理正常与异常三原则，排除精神病性问题。3.求助者内心冲突为常形，可排除神经症性问题。4.开始于童年，现年18岁以上，至少持续2年。5.王某行为符合冲动型人格障碍诊断标准8条中以下5条： （1）易与他人发生争吵和冲突，特别在冲动行为受阻或受到批评时； （2）有突发的愤怒和暴力倾向，对导致的冲动行为不能自控； （3）对事物的计划和预见能力明显受损； （4）不稳定的和反复无常的心境； （5）容易产生人际关系的紧张或不稳定，时常导致情感危机。 四、改造难点 （一）性格因素：受家庭环境影响，王某自幼缺乏父母关爱，性格偏执且内向，易激怒。 （二）认知因素：外归因思维模式，缺乏自省能力，惯性暴力解决问题。 五、预期矫治目标 （一）近期目标：建立咨询关系，缓解紧张情绪。 （二）中期目标：寻找暴力行为根源，促进人格完善。 （三） 远期目标：增强适应环境的能力，改善人际关系，进一步完善人格。 六、矫治方案 （一）建立咨询关系，缓解紧张情绪。 前三个月：王某认为在海口监狱受到不公平待遇，来到美兰监狱又遭到同犯排斥，感触很深，有改变的想法，但无能为力，因此主动求助，并对自己遇到的问题进行描述。 咨询过程中，咨询师通过就坐、倒水等举动，让其感受到尊重和热情，形成良好的第一印象。通过认真倾听王某的述说，和及时反馈，让其感受到咨询师的积极关注。 谈话记录： 王某：同犯都绕着我走，不理我。前几天我抓着一个绕着我走的同犯，他居然和我说：“我不想违规，给你让路，我想减刑。”当时心里挺难受。 咨询师：我能理解你的感受，可以说说你内心的苦恼吗？ 王某：我名声太坏，脾气也不好，他们躲着我，算是我活该。 咨询师：你也希望得到他人的接纳，却又不知道该怎么办。是吗？ 王某：我尝试过改变，但没用。 本阶段咨询，采用“求助者中心疗法”针对王某焦虑、敌对等情绪特点，应用积极关注、情感反应技术、参与性概述等参与性技术，与王某进行会谈，建立咨询关系，并使其认识到自身问题，调动解决问题的内在动力。 （二）解决问题阶段 1.放松疗法，训练深呼吸每日3次，每次10到15分钟，帮助王某在紧张情绪时调节心态，防止发生冲动行为。 2.精神分析疗法，消除防御机制，周期半年，每五天一次。 确定王某有改变自己的动机，对情感冲击具有一定承受力。将自由联想的意义告知王某，并提供操作方法。 谈话记录： 咨询师：刚才我已经和你说了自由联想，你能说说小时候的经历么？ 王某：从哪说起呢？ 咨询师：没关系，想到哪就从哪说起。 王某：小时候父母都在外面打工，我是外婆带大的。同学们上学都有父母接送，而我总是一个人，同学笑我没有父母，我就低着头跑回家。（防御机制—压抑） 咨询师：他们的取笑伤到了你的自尊心？ 王某：嗯。一些高年级的知道我没有父母，就总抢我的钱，有一次实在受不了了，就和他们打起来了，我被打得很惨，但我用砖头把一个人的头打破了，他们就再不敢抢我的钱了。（防御机制—补偿。冲动型人格的逐步形成。） 咨询师：你是为了保护自己？用这种方式告诉别人你绝不是软弱可欺的？ 王某：是。我一遇到事情，就容易烦躁，大脑一片空白，打架的时候可以不用想事，事后又很后悔。（对自身存在的问题有所领悟。） 小结：纵观王某自由联想记录，充斥着典型的心理防御机制—补偿（消极型）。从小父母外出打工开始至今，这一机制始终贯穿其中。王某性格内向，对父母在外的怨恨、遭遇的校园暴力，都压抑到了潜意识。对抗校园暴力后，不再受欺负，第一次获得了本能极大的满足感（力比多中心论—弗洛伊德）。于是，在之后的暴力事件中，为寻找这种满足感，导致冲动型人格的形成。 入狱后，“补偿”机制不断发生作用，王某多次殴打他犯，但再也得不到满足感，并遭到同犯排斥。此时，他的自卑感日益加重，为了协调内心的困惑，人格中“本我”逐渐占上风，“自我”的协调机制放松了“超我”的道德约束（人格结构理论—弗洛伊德），所以他几乎没有任何歉疚感，且不以为然。 在阐释了这一系列过程中的心理防御机制并分析出潜意识中的本能以后，促使王某潜意识的防御机制意识化，使无意识的心理过程变为意识的心理过程，逐步消除其病态防御机制，再辅以松弛疗法的放松训练，有效地缓解其心理压力，帮助其正确处理积压在内心的心理能量，面对挫折和矛盾表现也较为稳定。 （三）巩固阶段。 为了进一步矫治，邀请王某多次参加以“人际关系”为主题的团体心理辅导活动。多次活动中，咨询师通过心理情境剧模拟和再现情境，促进了问题的解决。 王某积极参演情景剧，在模拟犯人和犯人宿舍长的冲突中，分别扮演犯人和宿舍长，通过体验不同角色，感受思考、解决问题的方法。除了亲身感受，在看其他罪犯表演时，王某也认真观察、思考。在分享环节，王某分别对不同的角色进行了分析，整理了自我认知，达到了促进自我概念与经验的和谐和重建人格的目的。 本阶段为促使王某的人格进一步稳定、健全，使王某懂得用不同的角度去看待问题，认识到除了暴力外还有解决事情更好的方法，能更好地处理人际关系，也获得了自我成长。
【教育改造成效】
经过近2年的咨询，王某在认知、情绪、行为等方面发生了积极转变。自2014后，王某再没有发生过一次违规事件；于2015年通过电焊工考核考评并获得改造积极分子；2017年4月，担任生产组质量检查员。至今，王某改造表现稳定，对改造前景和人生未来很有信心。 SCL-90测试结果：总分为132分，阳性项小于43，其中人际关系1.67，焦虑1.8，敌对2.1，咨询效果明显。 本案例对冲动型人格障碍的罪犯进行了有效探索，这类罪犯具有安全隐患大、改造难度大、涉及面广、易反复等特点，我们必须在尊重和信任的基础上，全面了解罪犯家庭环境、成长经历，诱发违规行为的原因及人格特点，制定有针对性的教育改造方案，帮助其完成自我成长和人格完善，从而达到教育改造罪犯的目的。人格的转化非一日之功，需要我们监狱人民警察更多的耐心、爱心和信心，冰冷的顽石终将被感化。
