案例内容
【罪犯基本情况】
服刑人员李某，24岁，河南洛阳人，因犯盗窃罪被判有期徒刑七个月，2018年12月12日入监。入监初期，李某寡言孤僻，表情呆滞且略显抑郁，对咨询师有明显的回避。入监心理测试（copa）结果显示多项指标得分偏高，个性特点与其他同期入监罪犯存在明显差别。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
（一）个案评估 1.心理测试情况：李某入监测试（copa-pi）结果显示：同情（57）、波动（52）、戒备（57）、冲动（54）、自卑（54）、犯罪思维（59）及变态心理（50）等七项指标偏高；scl-90测试结果显示：总分（178）、抑郁（2.38）、恐怖（2.29）、偏执（2.33）及精神病性（2.30）等五个因子得分显著超出症状临界值。 2.咨询师面谈情况：咨询师对李某进行摄入性会谈，了解到李某个性内向，明显的精神不振、抑郁感，但基本排除其精神异常的可能性，李某一直自述不愿意回家，也不知道自己该做些什么，总是感到迷茫，不知道如何选择，其描述的日常行为存在回避社会交往的倾向，并一度落泪，心智明显与年龄不相符。咨询师结合李某的心理测试结果及言行表现，认为李某虽已成年但仍未能确立其自我同一性，心智发展不成熟，未能达到生理年龄应有的心智水平。 （二）商定咨询目标和方案 虽然李某心智极其不成熟，与现实年龄不匹配，但其刑期较短，属初犯，仍存在较强的可塑性，为促进其刑释后顺利融入社会，推动其自我同一性发展，咨询师与李某商定进行共十次沙盘游戏咨询，咨询目的为转变目前迷茫的心理状态，增强自我感与现实感，为刑释后更好地工作生活提供心理支持。 （三）咨询方案的实施 咨询工作在面谈后的第一周开展，以下将呈现十次咨询的过程及沙盘作品，按照李某在咨询中的逐步转变，可将整个咨询历程分为五个阶段。 第一阶段——创伤的呈现 李某在第一个沙盘中呈现了其家庭。据其描述，沙盘中栅栏围起来的是家里的院子，能让其感到安全，院子的人物主要是李某的父母、弟弟妹妹等家人。李某表示栅栏能让其感到安全，蘑菇房子可以让自己静静的呆在里面。沙盘中的人物布局显示出李某与父亲并不在同一线上，象征着其只能在后面望着父亲，但与母亲及弟弟妹妹等家人的关系较好，只是参加工作后联系变少。 第二次沙盘中，只出现了李某自己，紫色植物让其感到不清晰前方的情况，左边是图书馆，右边是一个风车。李某感到迷茫，不知道刑释后该何去何从，一方面他认为目前国家强盛，想学好英语做外贸，另一方面又觉得自己能力差，只能靠打工度日，风车能给他舒服的感觉，让其想起了动漫里面的场景。最后，李某将第二次沙盘命名为“选择”。 前两次沙盘游戏中，李某表达意愿较强，第一个沙盘呈现了其与家庭成员的关系，透漏了李某内心创伤的源头；第二个沙盘则表达了李某当前的心理状况与面临的问题。咨询师通过初始沙盘与李某建立了良好的咨访关系，有利于接下来的咨询工作。 第二阶段——回忆中的自我 在第三个沙盘中，李某呈现了一个课堂的场景。李某描述：这一场景是其之前喜欢观看的一个讲述历史故事的电视节目。李某回忆道，自己初中成绩不错，但是偏科严重，历史和语文成绩特别好，作文曾获奖，历史曾满分，但因偏科导致成绩跟不上而逐步沉迷游戏，因此初中毕业后到了一所普通高中就读。毕业后，又被父亲安排到一所外地中专就读。 第四次的沙盘则呈现了较为有画面感的内容。这是李某在外地读书时经常去跑步锻炼的一个公园，他在公园里跑步时发现了一只小猫，李某觉得与小猫待在一起的感觉很舒服，能够对它畅所欲言，而且小猫不会给予消极的回应，所以对这只小猫印象很深刻。 第二阶段的两次沙盘显现出李某沉浸在自我回忆中，可以判断李某的心理发展停留在了这个时期并一直保留至今。咨询师能够感受到李某对过去品学兼优的回味，并且不愿离开这份回忆的味道，与目前的状况反差很大，这是导致李某现实感不强、心智不匹配现实年龄的重要因素。咨询师通过与李某探讨回忆内容，反馈心理状况与现实行为表现的关系，启发李某自我思考。 第三阶段——幻想与现实 第五次的沙盘中，李某用围栏呈现了一个大圆圈，中间看书的女孩是自己，圈中有熊猫、孔明、小动物及贝壳和星星，还有两条彩虹，沙盘内容相对杂乱。从沙盘可见，李某当前心理既存在现实的内容，也存在起幻想的内容。在此次咨询中，李某提及到了其喜欢的多个动漫角色，并讲述了其对动漫的热爱。 第六次的咨询中，李某在沙盘中呈现了一个研究所的故事，建筑物是一所研究所的实验室，研究人员正在研究围栏里的神仙、耶稣和恐龙等不现实的物体，士兵则是看守这些物体的。 在此阶段的咨询中，咨询师试图通过了解李某提及的动漫人物，进而对李某产生更深刻的理解，同时引导其脱离回忆及幻想感，提升李某的现实存在感。为此，咨询师查阅相关资料，发现李某喜爱的动漫人物形象，与李某的行为表现都极为接近，可见这些人物寄托了李某的愿望，也“反哺”李某的个性特征。从这两次的沙盘可见，李某已有脱离回忆和幻想感的苗头，现实感的增强，使其在现实与幻想之间摇摆。咨询师建议李某，在接下来的咨询中，尝试探讨家庭关系，引导其发掘内在动因。 第四阶段——关系与创伤 第七次的沙盘，内容简单但真实。主要是呈现了在李某房间里面的场景，李某与弟弟住同一个房间，与弟弟一起做作业，父亲在旁看着。虽然沙盘中只有三个人物，但咨询师能明显感受到场面的紧张与严肃。咨询师引导李某讲述其与父亲的关系：其父是工厂的技术领导，平日忙于工作，较少与李某沟通，父亲认为李某学习偏文科，觉得儿子做的不够好。说到这里，李某主动转换了话题。 接下来的沙盘中，李某呈现的是其母亲。从沙盘中能够感受到其与母亲的关系清晰和谐。李某谈及初中时因其逃学外出打游戏，老师当着其母亲的面批评了李某，并要求李某对家长检讨，母亲当时也因此而落泪。说到这里，李某情绪十分激动，身体颤抖并开始哭泣，表示十分痛恨那位老师，觉得很对不起母亲，这辈子最后悔就是这件事。 从这两次的沙盘以及李某的表达可见，母亲对李某的关怀和爱，一定程度缓和了因父亲施加的否定带来的内心不平衡，母亲是李某的心理支持，但父亲对其甚少关心，甚至对李某的唯缺点论，是让李某无法正确评价自我、无法确立方向，甚至走向回忆与幻想的关键因素。 第五阶段——现实与未来 随着李某刑释日期逐渐接近，咨询随之进入结尾阶段。李某在第九次的咨询中，再次呈现了与第一次沙盘相近的场景，但这次没有其他人，只有他自己，李某描述蘑菇房旁边的小天使就是自己，也象征着一个他十分喜爱的动漫人物，希望出监后可以像“他”一样继续生活。整个沙盘就是自己以后努力的方向，目前最重要的是出监后找一份工作获得稳定的收入。 按照最初咨询师与李某约定，第十次沙盘是整个个案的结束沙盘。沙盘中呈现了上周的小天使、灯塔、大海以及游轮，李某表示小天使在海边望向远方，感觉舒服，有机会回去海边看看真正的灯塔和游轮，觉得这艘游轮可以驶向远方。 在结束阶段的两次沙盘中，小天使这个积极意象的出现，虽然仍能感受到少许的幼稚，但说明李某已向更加充实和积极的方面转变，李某确立了自己刑释后的目标，咨询师更加能从沙盘中感受到李某内心获得了支持，有力量在“大海”中前进。
【教育改造成效】
（一）心理测试情况：copa测试结果显示波动（44）、自卑（48）、犯罪思维（42）及焦虑（39）等指标均有显著下降，scl-90测试结果显示总分（135）、抑郁（1.46）、恐怖（1.57）、偏执（1.83）及精神病性（1.7）等全部因子分均低于症状临界值，均有显著性下降。 （二）李某的精神状态：在咨询师的辅导下，李某能逐步与其他罪犯正常沟通交流，回避程度明显减少。随着咨询的逐步深入，李某的精神状态逐渐好转，抑郁感基本消散。 （三）李某自我评价：能够有清晰的自我评价，看清自己的优势和劣势，制定刑释后自己的短中长期人生规划，与咨询初期的无目的感、迷茫感有鲜明对比。
