案例内容
【案例背景】
在现代吸毒人群中，女性吸毒者的比例越来越大，灰色的童年和破碎的家庭带来的不安全感都给女性吸毒人员造成了不可磨灭的影响，不论是内在的还是外在的，潜移默化中也对她们未来的生活带来了不良的影响。她们没有正确的人生观价值观，认知观念和人生态度也有一定的偏差，容易情绪不稳定，脾气暴躁，焦躁不安，孤独空虚，缺乏安全感，容易交友不慎，以毒品来自我麻痹并沉溺其中的可能性较大。作为戒毒人民警察，我们要正确对待吸毒者，帮助她们认识到毒品危害的同时也要帮助她们树立正确的人生价值观，重新建立对家庭的归属感，修复破碎的家庭关系，从而使她们有信心戒毒，重新步入社会。
【案例基本情况】
（一）戒毒人员基本情况 张某，女，36岁，高中学历，离异，童年生活在浙江省，孤儿，跟着一位老爷爷长大。7岁那年，被养父母领养，生活在部队大院里，后随养父转业到河北保定，到了保定的第2年,养父母有了自己的儿子。童年的记忆对于张某来说，是一份寄人篱下的生活。张某从小学会了小心翼翼，察言观色。张某感叹过命运的不公，思念着未曾谋面的亲生父母，羡慕那些在父母身边撒娇的小朋友。所有的心事、委屈、怨恨只能就着泪水，往肚子里咽。特殊的生活经历影响了张某的心理成长，导致初中后张某变得叛逆，成为抽烟、喝酒、打架的“问题少年”。中考后，张某升入当地一所女职中学习外事旅游专业，开始整天和一群狐朋狗友混在一起，对养父母的规劝视如耳旁风，让养父母寒了心。在一次争吵之后，张某离家出走，中途辍学，开始步入社会。因为年龄小，没有工作经验，张某打过各种零工，生活艰难，直到遇见第一任丈夫。两人结婚后一起努力打拼，有了自己的公司，有了可爱的孩子，生活日益安稳。可张某心里的不安全感使她在日常生活中对丈夫各种无理取闹，百般挑剔，导致最后离婚。张某失去了家庭，只得自己一个人带着孩子继续漂泊。离婚后张某开了一家宠物店，通过不懈的努力生意越来越红火，又都步上了正轨。这时张某交了一位男友，男友给予她生活上的体贴和呵护，感情上的依赖和温暖，张某对男友产生依恋心理，但该男友是一名吸毒人员。某日张某凑巧发现了男友吸毒，虽然张某与男友为吸毒的事争吵过，但在男友的怂恿下选择了妥协，还跟随男友一起吸毒，一厢情愿的认为毒品是维系他们感情的纽带，从此身陷吸毒泥潭，越陷越深，无法自拔。 初入所时，心理咨询师为其进行心理测试SCL-90得分308分，心理健康状况不佳, 具有焦虑抑郁的症状。运用《卡特尔十六种人格因素测验》对其进行人格特质的测量。结果显示张某的适应和焦虑性得分8.2，易于激动，焦虑，对自己的境遇常常感到不满意。紧张性；敏感性；怀疑性分数级别均偏高。 张某刚入所时忧心忡忡，焦虑不安，不能参加正常的教育学习。其性格较外向，但情绪不稳定，易低落，心情好时非常热情，心情不好时容易与人发生冲突，多次因生活琐事与其他戒毒人员发生口角，事情过后又认识不到自己的错误。平时张某敏感而审慎，不喜欢参与集体活动，与人相处多疑、拘谨不自然，喜欢独处。她一般做事较细心，能从事需要较高精确性的工作。在面对压力情境时，张某会感到紧张、不安和焦虑，进而调整身心进入“备战”状态，遇到生活中的压力，无人倾诉，得不到情感上的支持，容易陷入焦躁状态。 （二）教育矫治方案 分管民警为她专门定制了一套教育矫治方案。通过对张某开展毒品认知教育、心理健康教育、心理康复训练等，帮助她坚定戒毒信心，修复个性缺陷。帮助她恢复正常的心理功能，塑造完善的人格系统，正确处理各种人际关系。 1. 认知复原矫治。认知复原矫治就是帮助其改变违法犯罪时的认知结构。认知教育主要包括法律意识、思想观念、价值准则等内容。张某走上吸毒道路，完全是对毒品认知不足的结果。首先从强化禁吸戒毒知识体系教育入手，一是对毒品的认知教育；二是对毒品危害的认知教育；三是对《禁毒法》《戒毒条例》的认知教育。让其深刻认识毒品，了解我国关于吸毒、贩毒的相关法律法规，强化其树立毒品不能碰的高压线；加强理想信念教育，使其坚信自己一定能戒毒成功，并循序渐进树立所内戒断目标，依此类推等等，最终实现彻底戒断并回归社会成为正常公民的理想目标。 2.行为复原矫治。张某的很多不良行为习惯，在其长期的生活中逐渐形成的，不能很快消除；同样，新的健康的行为方式也不可能在一夜之间形成。针对其思想消极、作风散漫等特点，立足养成教育，从最简单的生活细节抓起，制定详细的一日生活卫生规范和行为守则，从身边的小事、日常的一言一行中磨练张某的意志，对其严格管理，要求其必须不折不扣遵守各项规章制度，严于律己；教育她要正视困难，从日常生活点滴中培养非凡的毅力。如此反复对其进行长期的训练和严格要求，使其生活、学习、劳动规范运作，强化日常行为的养成，消除其纪律性差、作风懒散的不良习性，将各种规范要求逐步内化为自然行为。 3.心理功能矫治。心理功能矫治就是通过心理健康教育、心理辅导、心理创伤抚慰来排除其负性心理情绪。初入所时张某有一定抵触心理，不愿与民警沟通交流，民警针对这一情况运用了绘画心理学。通过多次的绘画心理分析、心理辅导，张某终于敞开心扉，向民警倾诉了她的心事，说出了自己担心同案的在押朋友的情况，以及在外的房屋出租，汽车抵押，孩子照顾，宠物寄养等等问题。对此，分管民警积极联系疏通，尽可能地帮助其沟通安排稳妥，以解张某的后顾之忧，使其可以安心的配合下一步的戒毒矫治工作。 4.家庭和社会功能矫治。家庭和社会功能复原矫治就是协调构建有利于其回归的家庭及社区环境。矫治期间，张某一直渴盼亲情关爱，对她的儿子颇为牵挂。为此，一方面通过谈话沟通和心理健康矫治教育等教育方式帮助其树立正确的家庭观念；另一方面联系家人帮其重新建立和家人的互信关系。安排张某和家人进行书信和电话联系，使其感受到家人的爱和孩子的期盼。与张某进行谈话教育，让张某认清现实，勇敢地面对强戒生活，早日回归家庭、回到孩子身边。 经过3个月的教育矫治，再次运用《卡特尔十六种人格因素测验》对其进行人格特质的测量，适应和焦虑性、紧张性、敏感性、怀疑性均正常。民警观察到张某目光坚定，面露微笑，张某自己表示已接受强戒的现实，对将来走向社会面对新生活有了更多的信心，对民警发自内心地感激。
【案例思考】
全方位的教育矫治措施，能够唤醒戒毒人员麻木、冷漠的心灵，唤起她们对家庭的渴望，对家人的责任；让她们善于发现身边的美好，学会知足，懂得感恩。戒毒人员有共性也有特性，通过对戒毒人员的言谈举止、喜怒哀乐的细心观察，由表及里掌握强戒人员的心理变化状况，及时给予戒毒人员专业的心理疏导及教育矫治措施，可以帮助她们回归正常人的生活，让她们树立正确的人生观、价值观、世界观，坚定戒毒信心，修复个性缺陷，为她们走向成功戒毒的道路打下坚实的基础。
