案例内容
【罪犯基本情况】
服刑人员舒某，男，33岁，重庆人，初中文化，未婚。舒某因犯故意杀人罪于2021年5月13日被中级人民法院依法判处死刑缓期二年执行，并于2021年9月2日投入重庆市渝州监狱服刑改造。 舒某入监以来，在日常改造中逐渐显现出性格偏执、烦躁易怒，情绪不稳、爱钻牛角尖，间歇性逻辑思维混乱，对犯罪事实认识有偏差等情况。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
一、犯因分析 1.成长及犯罪经历 舒某出生在重庆市丰都县，初中毕业后先后生活在福建等省份。期间，舒某曾因车祸导致重型颅脑损伤、脑干损伤等疾病并于2012年5月28日至2012年9月28日期间在重庆市渝北区人民医院住院手术治疗。2018年5月8日被丰都县精神病医院评定为精神二级残疾。据舒某家人介绍，车祸受伤后，舒某性格变得偏执敏感，烦躁易怒，难以控制自己的情绪。 舒某因怀疑女友与其分手系张某某（被害人儿子，舒某表哥）导致，因此怀恨在心，曾在张某某的婚礼上持刀刺伤张某某颈部，并被送入精神病院强制治疗。事后，舒某曾在与他人交谈、微信聊天时等多个场合表达了要报复张某某一家的想法。2020年8月20日中午，舒某来到被害人家中吃午饭，并与被害人张某某（舒某舅舅）因琐事发生口角，用随身携带的刀具将被害人张某某、表侄女张某某杀害。案发后，重庆市精神卫生中心司法鉴定中心、四川华西医学鉴定中心先后出具司法鉴定书，证实舒某患有脑器质性精神障碍，作案时具有部分刑事责任能力。 2.现实改造表现 由于舒某患有脑器质性精神障碍，性格敏感偏执，烦躁易怒，加之其罪重刑长，具有较大的现实危险性，监狱将其作为关注重点予以管理。在日常管理中严格落实管控措施，民警谈心谈话与心理疏导。 在日常的监管改造中，舒某基本能够做到遵规守纪，听管服教。与同监舍其他罪犯相处较为融洽，暂未发生矛盾冲突。 3.心理行为分析 监狱教育中心和监区民警的咨询师对舒某进行了心理测试和分析。其SCL-90、COPA-PI、人格障碍测试综合评估显示： （1）主观性极强，自我保护意识较强，具体表现为对民警及其他罪犯的关心保有一定程度的防备心，不能完全敞开心扉。并认为自己的违法犯罪行为是“报仇”，让被害人“罪有应得”。 （2）性格很执拗，固执己见，情绪偏激，缺乏理性，情绪化严重，焦虑感较强，民警和其他罪犯的言行有可能成为激化其情绪的导火索。 （3）心理很悲观，眼光短视，缺乏追求，受虐心理严重，没有生活方向，认为自己处境已经坏到了极致，内心悲观绝望，不时流露出改造态度消极的表现，言行不时出现逻辑混乱的情况。 上述问题，综合表现为一种复杂的人格缺陷和情绪偏执，改造难度较大。 4.教转症结与难点 （1）身体因素。舒某患有脑器质性精神障碍，系颅脑遭受车祸创伤的后遗症，并因此出现“偏执敏感，烦躁易怒，难以控制自己的情绪”外在表现，并且发病时间具有较强的不确定性。经常出现民警在与其谈话过程中时而思维清晰，时而逻辑混乱的情况，不利于教育转化。 （2）性格因素。据了解，偏激固执是舒某车祸的后遗症，且舒某对犯罪行为的认识停留在“我认罪，但被害人确实该杀”的错误阶段，且教育转化过程中舒某有自己的想法，很难从内心真正听从教育和引导。 （3）刑期因素。舒某系故意杀人罪被依法判处死刑缓期二年执行的暴力犯罪罪犯，罪重刑长。若精神障碍问题不能得到有效控制，其发病时的危险程度将会逐渐上升，具有较高的现实危险性。 二、教育转化过程 根据对上述信息的综合研判，监狱教育科和监区联合成立了对舒某的教育转化小组，从2022年初开始对他进行了有针对性的教育转化工作。 1.科学谋划，确定“三步走”的教育转化计划 教育转化小组认为：舒某的过往经历复杂，且患有精神疾病，自我保护意识较强，因此对舒某的教育转化不应依循常规，正式的思想教育、正规的心理治疗容易引起他的心理排拒，结果也许会适得其反，要采取与一般教育转化措施不同的方式，不露痕迹的开展有针对性地教育转化工作。 教育转化小组经过反复研究，确定了“三步走”的原则：一是重视身体健康，确保不出意外；二是密切亲情联系，增进情感慰藉；三是适时心理咨询，循序渐进引导，在潜移默化中接受正确的思想和方法。 监区根据教育转化方案，有针对性地选择几名罪犯成立了互助小组，主动对其进行亲近、帮助、观察和引导。 2.分步实施，循序渐进开展教育转化工作 （1）身体健康放在首位。监区安排的互助小组成员中均为与其年龄相仿的青壮年，同龄人不仅可以更快地找到与舒某的“共同语言”，增强有效沟通，能够在舒某出现异常时及时有效地对其进行物理控制，确保突发情况下的先期处置有效，避免事态的进一步扩大，为民警的突发情况处置赢得宝贵时间。 （2）密切亲情联系。监区了解到舒某希望多与家人沟通联系的诉求，并且其家属也希望尽量掌握舒某的改造状况与身体近况，教育转化小组分析认为，亲情纽带是引导舒某教育转化的重要抓手，于是监区领导定期与舒某家人电话沟通近期改造情况，并适时提醒家属选择性地向舒某传递家庭信息，避免相对负面的信息会刺激到舒某的敏感神经，不利于后续改造。监区还计划适时开展亲情帮教，以此提升舒某改造积极性，提高教育转化质量。舒某本人也在于民警的交谈中表达了自己一定会好好表现。 （3）适时开展心理辅导。在舒某情绪逐步变得平和的同时，监区及时跟进心理辅导。监区民警每月有针对性的开展两次以上的个别谈话，通过一对一的交流，引导其心理上信任民警，逐渐消除舒某孤独感，思想上认同民警，减少其对立、排拒的心理。现在舒某思想上有什么想不通或不明白的问题，会主动找民警诉说。
【教育改造成效】
通过监狱的民警大量的、针对性的、艰苦细致地攻坚转化工作，舒某的教育转化工作收到较好的成效。目前，舒某的教育转化短期目标基本实现：舒某某的孤独心理基本消除，正常心态开始形成，对自己的犯罪行为逐渐有了正确的认识，与其他罪犯的关系趋于正常，能够遵守监规纪律。对舒某某的教育转化长期目标还要努力，继续巩固现有成果。 通过这个案例，民警深刻体会到，在教育转化工作中，既要遵循工作的一般规律，以法纪为本，思想领先，又必须要研究具体对象，把握心理特点，找准问题症结，坚持实事求是、对症下药，坚持攻心为上、循序渐进，才能把握最佳的切入点，争取更好的实效性。
