案例内容
【案例背景】
戒毒人员周某，男，1984年出生，小学文化，广西灵山县人，吸毒8年，其中滥用合成毒品3年，强制隔离戒毒3次。周某滥用合成毒品的目的是想戒断海洛因，属于典型的对合成毒品危害认识不足。2018年入所教育期间，周某对警察在课堂上授课的“戒毒常识”内容和授课过程表现出抵触情绪，认为现行几种戒断毒瘾的方式危害更大。课堂中多次打断和反驳教员授课，扰乱课堂秩序，并向其他戒毒人员宣扬吸食合成毒品的“好处”。部分戒毒人员受其鼓动，课堂教学无法正常进行。
【方案制定】
（一）原因分析 周某是家中唯一的长孙，亲人非常宠溺。思维有些幼稚，性格活泼开朗，但傲慢、自大。周某的心理症状测试结果显示其心理正常，无任何心理问题。教员通过谈话得知周某之所以对教员产生敌意是因为其认为教员对毒品相关知识没有他们戒毒人员懂得多，因此在课堂上感到不屑、反感，认为教员课堂上讲授的都是不现实不真实的东西，认为只有通过亲身体验使用毒品才能真正认识毒品。其滥用过多种合成毒品并不认为有什么危害，除了使用后会有些头痛外没有其他感觉，且不像滥用海洛因心瘾那么大。周某称对滥用海洛因的危害已有深度的了解，因此曾经尝试过三次自戒，自戒时间最长为半年，最终还是抵制不住心瘾的魔力复吸。在三年前，周某从“粉友”处了解到采用滥用合成毒品可戒断滥用海洛因，因此周某开始尝试滥用合成毒品，在使用后周某认为合成毒品的心瘾确实没有海洛因心瘾大。其认为还是很想使用海洛因，但是知道危害大，因此滥用合成毒品目的是“解解馋”的作用，暂时得到满足就不会去找海洛因从而达到戒断海洛因的目的。 （二）教学目标 在课堂化教育中综合运用游戏教学法、互动教学法、情景模拟等教学方法，引导戒毒人员正确认识合成毒品的危害性，激发其戒毒动机，为戒断毒瘾奠定基础。 （三）方案制定 1. 课堂教学之游戏教学法 在个别谈话基础上运用游戏教学法。这里的游戏教学法就是单纯的做游戏，并不是指游戏中进行教学授课。教员运用心理学方法，通过游戏对戒毒人员进行“破冰”，使周某及其他戒毒人员接纳和信任教员。 2. 课堂教学之案例教学法 在取得周某及其他戒毒人员信任的基础上，正式进入正常的课堂化教学。通过真实案例视频和戒毒成功人员的实例，让周某和其他戒毒人员通过眼、耳，真实的“看见”“听见”合成毒品的危害，进而深化周某和其他戒毒人员对合成毒品危害的认识，转变“合成毒品能够戒断滥用海洛因”的错误认知，建立正确的戒毒理念。 3. 课堂教学之问卷调查法 教学中段，采用不记名问卷调查法，收集周某和其他戒毒人员对课堂教学知识内容的了解程度和课堂教学的意见和建议，便于教员适时调整改进教学方式方法。 4. 课堂教学之档案法 将周某作为典型案例收入教员课堂教学档案，便于今后教学作为参考或作为教学实证案例，也可作为各单位教员学习讨论交流的案例资料。
【实施情况】
周某通过谈话已接纳教员的授课，但是受周某影响的其他戒毒人员并没有转变。 （一）进行游戏课程。（2课时） 教员采用了“你来比划我来猜的游戏”，教员准备4套题目，戒毒人员4人为一组，其中3人做比划，1人猜。教员选出四组戒毒人员分别进行比拼，每组游戏时间为20分钟，猜对最多的一组获胜。获胜的小组可以给输的其他小组安排处罚项目。戒毒人员结束游戏后，教员让戒毒人员出题，并选出几名戒毒人员与教员一起做游戏。教员可做比划，也可以猜，由戒毒人员决定。教员与戒毒人员一起做游戏，完全的投入和融入，让戒毒人员倍感亲切和高兴。课后戒毒人员说，“老师真好，我们喜欢你的课！” （二）进入正式课堂内容教学。（3课时） 周某和本期戒毒人员的特点是学历低，80%是小学文化水平，深度的理论知识他们很难理解。教员针对这种情况对课程进行改进。 第一步，导入案例。（1课时） 采用最新、最真实、最直接的社会新闻所报道的案例进行视频播放引出授课主题，并与课堂知识理论相结合逐段进行解说滥用合成毒品的危害。如某戒毒人员因滥用合成毒品产生幻觉毒驾造成重大交通事故的事例，以及某戒毒人员因滥用合成毒品产生幻觉而将亲生父亲砍杀的视频。同时以直观图画方式展示滥用合成毒品对脑损伤的不可逆转，长期使用后即使在不吸食的情况下也会出现幻觉，俗称精神异常。通过集中讲述合成毒品的危害，强化戒毒人员对合成毒品危害性的认识； 第二步，问卷调查。（1课时） 在导入案例课堂后，发放两份问卷调查表，一份问卷调查调查内容是关于合成毒品危害的课程内容的小知识点，难易程度的调查。目的是了解戒毒人员对知识掌握程度。另外一份是关于教员授课方式的意见和建议。问卷发放前教员给戒毒人员解释问卷调查的目的及调查内容。第一份问卷调查结果显示本期三分之二的戒毒人员基本认识合成毒品的危害。但还有三分之一的学员表示理解不够透彻。第二份问卷调查，总体喜欢教员的授课方式，案例选用很震撼。建议除了案例，希望多添加一些应对吸毒危害的方式方法，教学多样化。 第三步，身边典型案例教学。（1课时） 根据问卷调查收集的结果，教员决定运用身边戒毒成功的典型案例帮助劝导。经过做工作，安排一名参加过戒毒康复训练班并成功戒毒的苏某对周某进行电话帮扶，效果明显。周某为自己的无知感到惭愧和后悔，表示一定向苏某学习，励志戒毒，同时表达了对今后戒毒的信心。经得周某同意，教员在课堂上播放了苏某与周某的谈话录音，并让周某谈对合成毒品认识的感想，其他戒毒人员进一步深化了对合成毒品危害性的认识。 第四步，课后总结与反思，并把周某作为典型案例归入教学档案。 教学档案按照滥用毒品种类及年龄的不同进行分类归档，并进行编号便于今后查找。
【案例基本情况】
【方案制定】 （一）原因分析 周某是家中唯一的长孙，亲人非常宠溺。思维有些幼稚，性格活泼开朗，但傲慢、自大。周某的心理症状测试结果显示其心理正常，无任何心理问题。教员通过谈话得知周某之所以对教员产生敌意是因为其认为教员对毒品相关知识没有他们戒毒人员懂得多，因此在课堂上感到不屑、反感，认为教员课堂上讲授的都是不现实不真实的东西，认为只有通过亲身体验使用毒品才能真正认识毒品。其滥用过多种合成毒品并不认为有什么危害，除了使用后会有些头痛外没有其他感觉，且不像滥用海洛因心瘾那么大。周某称对滥用海洛因的危害已有深度的了解，因此曾经尝试过三次自戒，自戒时间最长为半年，最终还是抵制不住心瘾的魔力复吸。在三年前，周某从“粉友”处了解到采用滥用合成毒品可戒断滥用海洛因，因此周某开始尝试滥用合成毒品，在使用后周某认为合成毒品的心瘾确实没有海洛因心瘾大。其认为还是很想使用海洛因，但是知道危害大，因此滥用合成毒品目的是“解解馋”的作用，暂时得到满足就不会去找海洛因从而达到戒断海洛因的目的。 （二）教学目标 在课堂化教育中综合运用游戏教学法、互动教学法、情景模拟等教学方法，引导戒毒人员正确认识合成毒品的危害性，激发其戒毒动机，为戒断毒瘾奠定基础。 （三）方案制定 1. 课堂教学之游戏教学法 在个别谈话基础上运用游戏教学法。这里的游戏教学法就是单纯的做游戏，并不是指游戏中进行教学授课。教员运用心理学方法，通过游戏对戒毒人员进行“破冰”，使周某及其他戒毒人员接纳和信任教员。 2. 课堂教学之案例教学法 在取得周某及其他戒毒人员信任的基础上，正式进入正常的课堂化教学。通过真实案例视频和戒毒成功人员的实例，让周某和其他戒毒人员通过眼、耳，真实的“看见”“听见”合成毒品的危害，进而深化周某和其他戒毒人员对合成毒品危害的认识，转变“合成毒品能够戒断滥用海洛因”的错误认知，建立正确的戒毒理念。 3. 课堂教学之问卷调查法 教学中段，采用不记名问卷调查法，收集周某和其他戒毒人员对课堂教学知识内容的了解程度和课堂教学的意见和建议，便于教员适时调整改进教学方式方法。 4. 课堂教学之档案法 将周某作为典型案例收入教员课堂教学档案，便于今后教学作为参考或作为教学实证案例，也可作为各单位教员学习讨论交流的案例资料。 【实施情况】 周某通过谈话已接纳教员的授课，但是受周某影响的其他戒毒人员并没有转变。 （一）进行游戏课程。（2课时） 教员采用了“你来比划我来猜的游戏”，教员准备4套题目，戒毒人员4人为一组，其中3人做比划，1人猜。教员选出四组戒毒人员分别进行比拼，每组游戏时间为20分钟，猜对最多的一组获胜。获胜的小组可以给输的其他小组安排处罚项目。戒毒人员结束游戏后，教员让戒毒人员出题，并选出几名戒毒人员与教员一起做游戏。教员可做比划，也可以猜，由戒毒人员决定。教员与戒毒人员一起做游戏，完全的投入和融入，让戒毒人员倍感亲切和高兴。课后戒毒人员说，“老师真好，我们喜欢你的课！” （二）进入正式课堂内容教学。（3课时） 周某和本期戒毒人员的特点是学历低，80%是小学文化水平，深度的理论知识他们很难理解。教员针对这种情况对课程进行改进。 第一步，导入案例。（1课时） 采用最新、最真实、最直接的社会新闻所报道的案例进行视频播放引出授课主题，并与课堂知识理论相结合逐段进行解说滥用合成毒品的危害。如某戒毒人员因滥用合成毒品产生幻觉毒驾造成重大交通事故的事例，以及某戒毒人员因滥用合成毒品产生幻觉而将亲生父亲砍杀的视频。同时以直观图画方式展示滥用合成毒品对脑损伤的不可逆转，长期使用后即使在不吸食的情况下也会出现幻觉，俗称精神异常。通过集中讲述合成毒品的危害，强化戒毒人员对合成毒品危害性的认识； 第二步，问卷调查。（1课时） 在导入案例课堂后，发放两份问卷调查表，一份问卷调查调查内容是关于合成毒品危害的课程内容的小知识点，难易程度的调查。目的是了解戒毒人员对知识掌握程度。另外一份是关于教员授课方式的意见和建议。问卷发放前教员给戒毒人员解释问卷调查的目的及调查内容。第一份问卷调查结果显示本期三分之二的戒毒人员基本认识合成毒品的危害。但还有三分之一的学员表示理解不够透彻。第二份问卷调查，总体喜欢教员的授课方式，案例选用很震撼。建议除了案例，希望多添加一些应对吸毒危害的方式方法，教学多样化。 第三步，身边典型案例教学。(1课时) 根据问卷调查收集的结果，教员决定运用身边戒毒成功的典型案例帮助劝导。经过做工作，安排一名参加过戒毒康复训练班并成功戒毒的苏某对周某进行电话帮扶，效果明显。周某为自己的无知感到惭愧和后悔，表示一定向苏某学习，励志戒毒，同时表达了对今后戒毒的信心。经得周某同意，教员在课堂上播放了苏某与周某的谈话录音，并让周某谈对合成毒品认识的感想，其他戒毒人员进一步深化了对合成毒品危害性的认识。 第四步，课后总结与反思，并把周某作为典型案例归入教学档案。 教学档案按照滥用毒品种类及年龄的不同进行分类归档，并进行编号便于今后查找。
【案例思考】
（一）效果 入所课堂化教学中注重让戒毒人员感受到平等和尊重，使他们喜欢教员的授课方式，对课堂教学的内容都能很好的理解和吸收。 在环环相扣的教学下，周某和其他戒毒人员都能深刻认识到合成毒品的危害。通过播放电话帮扶录音和听周某现场谈感受，戒毒人员普遍感到真实，心灵受到震撼，极大增强了他们戒毒的自觉性，表示今后也会向周某学习，努力戒断毒瘾。建立典型案例档案有助于提高教员教学的质量，有助于戒毒场所课堂化教育的教学研究。 （二）工作反思 1. 在执行过程中，缺乏与其他专职教员的沟通与交流。如在制定方案前与其他专职教员开个研讨会能更快的了解和发现周某和该期戒毒人员的特点，并有可能得到更好的解决方式。 2. 可以借助现代信息技术手段创新教学方式。如在课堂上让戒毒成功典型与戒毒人员现场视频对话，邀请其他戒毒所的优秀教员给戒毒人员进行远程教学等。
