案例内容
【案例背景】
强制隔离戒毒人员作为违法者、受害者、患者，应当得到更多的鼓励与关怀。作为强戒所基层工作人员，在法制日益完善的今天，要始终围绕教育矫治的目的，在管理中体现以人为本，更多的使用科学人文关怀救助的手段，从而达到帮助成毒人员最终成除毒瘾的目的。 家庭系统支持是直接影响戒毒人员吸毒的重要成因。家人的关心和支持能够有效帮助成毒人员坚定信念，对戒毒起到推动作用。由于长期受毒品的侵害，无论在心理还是生理上都遭受了严重的破坏，其表现出来的心理特征与行为特征都与正常人截然不同。加之当前，戒毒人员早龄结构分散，多种身份交集，也造成了教育矫正工作的复杂性、多样性和不确定性。为了更好的提高教育矫治质量，需要根据不同成毒人员的个体差异，综合运用多种教育矫治手段，制定有针对性的教育矫治计划。本案例中，综合运用了个别谈话教育、课堂化教学及心理咨询等形式，多方位、多层次促进教育矫治效果，帮助戒毒人员程某逐步端正戒毒态度，恢复身心健康。
【案例基本情况】
程某，女，38岁，广东中山市人，中专文化程度，吸食麻果。程其出生在一个普通的四口之家，家中有父亲、母亲和一个弟弟。本来温馨和睦的家庭，由于父亲的出轨导致父母亲感情破裂，迫切想离开父母整日争吵的家庭氛围，初中毕业后就来到湖北念书，毕业后顺利的走向社会参加工作。2001年网恋认识了现任丈夫，在没有领证结婚的情况下于2003年生下儿子。日子平淡也温馨，但后来丈夫成天与一些不务正业的人厮混，程某不仅不尽力劝说，还极度纵容，极力满足丈夫，不断向娘家要钱给丈夫创业。在一次次创业失败后，程某受到娘家的埋怨。最后一直到丈夫因故意伤害罪被捕，程某才逐步意识到这种纵容所带来的严重后果。 2006年，丈夫被判有期徒刑三年。程某只能一人外出工作来支撑日常生活开销直到丈夫出狱，可出狱的丈夫并没有改掉过去的不良习惯，仍旧整天所事事。程某一气下回了娘家，可最终因牵挂，于2013年重新回到武汉，希望丈夫改邪归正重新规划生活，后无意中发现丈夫不仅出轨，还染上毒品。程某在极度气愤的情况下失去理智，再加上好奇心的驱使，也吸食上了麻果。从那以后，程某便一发不可收拾，偷偷到处寻找卖毒品的地方，没日没夜的吸食。程某以婚姻家庭生活的不幸为借口，沉浸在毒品中不能自拔。由于程某远嫁他乡，举目无亲，也不愿自己的遭遇让娘家人知晓。此刻，程某将所有希望寄托在毒品上，完全忘了自己是一个母亲还有一个女儿，直至被送来强制隔离戒毒两年。程某才逐步在全方位的教育矫治下恢复正确的心态。 一、个性特征及原因分析 程某主要心理特征：1.悲观、自卑。2.脆弱、焦虑。3.自尊心强、敏感。 原因分析：1.原生家庭破碎，缺乏亲情支撑。原生家庭是人出生后所生活的第个时间最长的家庭，对每个人带来的影响不言而喻。程某的父杂出轨，感情不和谐，家庭氛围不和睦，在一定程度上给程某的成长带来不良影响。 2.个人性格缺陷，消极逃避现实。程某在面对丈夫的消极生话心态及不良生活习惯上一味纵容，不断满足丈夫的无理要求直到伤害双亲。这样单方面的脆弱关系体观着程某性格上的缺陷，天论是原生家庭，还是自己的婚姻家庭，一旦出现问题程某都没有抱有积极良好的心态去面对和解决，都只表现出自我脆弱和逃避现实的一面。 3.感情婚姻失败，缺少心理依赖。程某在20岁初入社会时和丈夫相恋并迅速育有一子生活圈单一 ，可以为配合丈夫的无理要求不惜伤害了家父母的利益，足以证明丈夫在程某的感情世界里扮演着极其重要的角色，以致超越父母。所以， 在脆弱敏感时期，一旦出现感情问题就无法妥善处理。 4.人际支持系统薄弱，法律意识谈薄。由于程某原生家庭的不和睦致使她一人还离家乡，又远嫁他乡，这些外在因素直接导致其人际支持系统薄弱。本案例中程某在感情受挫之下第一次看见丈夫吸毒就开始尝试，说明程某思想上的误区直接导致了吸毒这行为的偏差，程某在某种程度上并没有意识到吸毒的危害性和违法性，所以法律意识的淡薄也足以导致程某轻易吸毒。 二、方案制定 在综合分析导致程某不良心理状态产的内因及外因的基础上，确定了帮助程某调整心态，缓解抑郁情绪，改善认知结构和人际关系，消除各种心理症结，帮助其尽快适应戒治生活，促进人格成长的矫育矫治工作目标，明确了运用个别谈活教育、情感重建法、专业心理理辅导、坚持课堂化教育等多种方法帮助程某开展教育矫治的具体步骤。 三、实施情况 第一阶段：个别谈话教育，情感重建。一是“亲情"召唤，由于父母均在外地加之丈夫又再次因经济犯罪入狱，该戒毒人员在刚来的几个月都处于焦感状态，情绪低落，也一度消沉。对此积报做好谈心谈话教育方案，坚持每天一次的个别谈话教育，帮助其梳理与丈夫的感情问题，并及时帮助其与母亲联系。通过多次电话沟通，得知母亲对自己不仅原谅，还积极鼓励支持其戒毒，并承诺会等她回家，程某的愁容趋于缓解。大队民警对其在生活、劳动、学习中给予关怀和帮助，这让程某重新审视了自己的存在价值，也体会了互帮互助和集体的温暖。 第二阶段：专业心理辅导，合理情绪疗法。针对该学员脆弱的心理和软弱的状态大队的心理咨询师及时介入，合理情绪疗法帮助地学会用合理的信念与客观的视角代替不理智的心态。通过适时跟进团体心理辅导举措，实现了程某的心理健康重建，通过以上举措，程某与其他戒毒人员交往能力上明显改观，与同班学员相处也日渐和睦。 第三阶段：积极参与矫治活动，成功体验法。针对程某爱好写作这一特点大队安排她办每期的黑板报，并让她积报参与写文章投稿大队的《新生活报》。程某在写作中脱颖而出，每次看到《新生活报》上登出自己的文章时都露出了笑容，这种成功的体验使程某重拾了信心。 第四阶段：坚持课堂化教育，强化法治观念。坚持课堂化教育，组织学习法律知识，尤其是禁毒方面的法律法规。通过学相关法律常识，程某现在深知戒除弄瘾首先要加强学习，矫正错误的思想意识。目前对自己的行为有清醒的认识，做到知法守法，明辨是非，拒绝毒品。
【案例思考】
经过系统的教育矫治，目前程某各项心理指标趋于正常。程某逐渐变得开朗开始乐于与他人交往，积极参加集体活动。在戒治生活的各方面表现突出，多次获得表扬。在教育矫治戒毒人员的过程中要学会通过表象看本质，我们要通过观察法、谈活法等手段了解掌握戒毒人员的一举一动做到预知预判，详细了解戒毒人员的心理问题并及时关注、重点跟踪，防止戒毒人员产生排斥和极端心理。本案例中程某，民警成立专门教育矫治小组，通过综合戒毒人员日常表现，个别谈话等多方面的信息集中研判，找准引起戒毒人员的不良心理行为的外因则定了有针对性的矫治教育方案。 教育教治工作是一个系统工程，要形成全方位的教育格局，需要大队的统筹安排，有计划的持续重点攻坚，需要管教民警的悉心关怀、耐心施政、巧妙配合，需要心理矫始手段的有效介入。持续跟进，各类教育矫治手段的合理运用。需要戒毒场所、戒毒人员家属和社会各界的协作及无缝衔接，只有形成全方位的教育帮扶格局。那么不管存在什么样的不良心理状态，戒毒人员都会步入戒治正轨，帮助或每人员实现“生理”“心理”双脱毒的目标将指日可待。
