案例内容
【罪犯基本情况】
罪犯冉某某，男，1987年出生，初中文化，湖南张家界人。2015年因贩毒被张家界中级人民法院判处有期徒刑12年，于2016年至岳阳监狱服刑，其曾于2007年因故意伤害被判处缓刑。冉某某在监内人际关系一般，有多次违规违纪现象，且有发生暴力攻击他人的严重违纪行为。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
（一）成长经历 冉某某自述，他在2岁时父母离异，自己被判给父亲，母亲不在身边，而父亲不怎么照顾他，自己是一直跟随爷爷长大的。自己所在的家庭是湘西的一个“土匪”家庭，因为自己的太爷爷、爷爷当年都是土匪，而自己的父亲也是一个社会上的“社会人”。自己小时候经常受到父亲没有缘由的暴力殴打，周围的社会氛围也都很崇尚个人暴力和“社会大哥”，在这种环境下长大的自己也很认同这种观念，认为能打的就是厉害，谁要是惹了自己就得打回去，不然就是“弱者”会被别人一直欺负。 在初中毕业之后，冉某某步入社会，和一帮无业青年一起做“混混”，也算是称霸一方。在混社会的过程中，自己染上了毒瘾，并走上了以贩养吸的违法犯罪道路。 （二）观察评估 干警通过对冉某某进行观察与交流，发现他衣着整洁，谈吐自如，有着正常的认知、情感和意志行为。但在触及个人方面，尤其是涉及个人权威的时候，会表现出一定的自傲自大的言行，问及当初为什么会想攻击他人的时候，他自称当时也没想这么多，就觉得自己应该这么做，不这么做的话就“亏了”，自己从小到大一直都是这样子的，谁要是不听自己的就直接打过去，打到人家服气。 经初步判断，冉某某的主要问题是因过往经历所导致的认知-行为模式存在偏差。 （三）心理测试 根据对该犯的观察、了解，我们使用了症状自评量表SCL90对冉某某进行测试，结果如下： 躯体分化 强迫症状 人际敏感 抑郁症状 焦虑症状 敌对症状 恐怖症状 偏执症状 精神病性 1.7 2.3 3.1 2.2 2.2 2.3 1.8 2.1 2.5 数据显示，其在人际敏感性、敌对性、偏执性方面高于常模，存在一定的问题。 （四）诊断 冉某某在认知、行为方面存在的问题，主要是源于其童年经历、成长经历，受家庭的、环境的影响，他成长为了一个暴力的个体。而在测试中，他所表现出的高于常规的人际敏感性、敌对性和偏执症状都说明他的认知-行为模式存在问题。 而对冉某某的矫治，也需要采用认知行为主义对其进行认知上的、行为上的矫治，以改变其错误的认知模式、行为模式。 （五）矫治过程 1.建立关系，确定目标 3月30日，在接收到冉某某当面的反省和希望能够改善自己的思维和行为方式的诉求之后，监狱矫治干警与他进行交流，就存在问题的原因、现状，以及其内心的困扰进行了了解。 据他自述，自己平时都挺正常的，也能和其它人一同正常交流，但自己的脾气就是经不得别人去“激”，别人一个不小心惹到自己了，自己就恨不得马上一拳打过去。自己也知道自己这么想不好，但自己就是控制不住当时的自己。 针对他的情况制定了矫治目标，主要有： 近期目标 （1）认识到自己暴力倾向、暴力行为发生的原因； （2）改善自己的不良情绪，降低发生暴力行为的可能性； 长期目标 （3）改变自己过往的认知-行为模式，重建自己的、正确的认知-行为模式； （4）促进自身的心理健康和个人成长，完善人格。 2.社会学习，认知根源 （1）社会学习理论 美国心理学家班杜拉认为，我们的大部分社会行为都是通过观察他人、模仿他人而学会的。“通过观察而学习的能力使人们能够获得较复杂的、有内在统一性的、模式化的整体行为，而无需通过行为主义设想的那种沉闷的尝试错误逐渐形成这些行为”。 孩童通过观察示范者的行为得出某种认知意象，随后以此指导个人的行为，这使个人减少了尝试的错误，尽快以恰当的方式对情境做出恰当的反应。实际上，儿童在大量的观察模仿自己父母的过程中，习得他们的行为规范、社会道德。 （2）冉某某的成长经历与社会学习 在这一阶段中，矫治干警主要采取引导、聆听的方式，让他将自身的童年经历、社会经历、犯罪经历一一叙说，并从中引导该犯意识到他这些年的暴力情绪、暴力行为的根源在于自己的过往。 据他自述，自己生活在湘西某个偏远的山村里，这里不讲法律，讲究个人的拳头。小的时候自己的父亲不管自己，由爷爷照顾自己。爷爷很固执，有时候会和自己讲一些过去太爷爷和他自己做湘西土匪时候的经历，自己很是羡慕爷爷所描述的那种土匪的生活。自己的父亲是不管自己的，有时候他脾气来了就直接打自己，没有理由的打，自己很害怕又不知道该怎么办，只能哭。 后来初中毕业之后自己就没有读书了，和当时社会上一些熟悉的人一起做混混，讲排场、讲派头、讲兄弟意气，后来自己开始吸毒了，慢慢的走上了以贩养吸的犯罪道路。 （3）作业 面谈结束后，干警要求冉某某思考，为什么自己会在3月xx日的时候，在车间里与他人发生争吵，又为什么自己选择了用劳动工具殴打对方？ 3.情绪ABC，认知行为 （1）情绪ABC理论 美国心理学家埃利斯认为，激发事件A，只是引发情绪和行为后果C的间接原因，而引起C的直接原因则是个体对激发事件A的认知和评价而产生的信念B。即人的消极情绪和行为障碍结果，不是由于某一激发事件直接引发的，而是由于经受这一事件的个体对它不正确的认知和评价所产生的错误信念所直接引起。 （2）认知行为，认知思维 在这一阶段中，冉某某首先反思了自己上次打人的经过、缘由，他说自己当时和他人发生口角时，是因为他人说他所做的工序有问题，需要修改，自己当时就觉得是在说自己不行，就责怪他人凭什么可以这么说自己，两个人口角越闹越大，自己的怒气也越来越大，看到手边有生产工具就顺手直接打过去了。 干警先向他解释了情绪ABC理论，并和他分析，当时他自己遇到的事件是“别人指责他做的工序有问题”，而自己认识到的却是“别在指责、冒犯自己”，所以自己选择的情绪是“愤怒”，最后产生的行为是攻击对方。 冉某某在分析之后表示认同，并表示自己在过去的经历之中，为人处世就是这种认知模式、思维模式、行为模式，所以自己一直都是有人冒犯自己就直接打过去的暴力应对。他自己也想改善，但有时候就是自己没办法控制自己。 （3）作业 干警勉励了冉某某的态度，并要求他在今后的生活、生产之中，遇到激惹到自己、让自己生气的事情之后，一是要先冷静半分钟，想一想对方说的究竟是对事还是对人；二是在和他人发生矛盾的时候，第一时间报告干警，让干警介入处理；三是约定在今后的生活、生产之中，冉某某要控制好自己对事、对人的认知，控制好自己的暴力倾向和暴力行为，干警会通过冉某某的表现予以观察、依法依规进行肯定或处罚。 4.矫正行为，奖惩并行 （1）行为治疗 行为塑造法，是一种培育和养成新反应或行为形式的行为治疗技术，在行为塑造过程中，多采用正强化、负强化的手段，一旦所需的行为出现，就立即给于强化，出现需要摒除的行为时，就立即给予负强化，一直达到一种新行为为止。 （2）即时奖励，即时处罚 在这个过程之中，一方面通过观察冉某某的改造情况，询问其他干警、他人其近期表现情况，来确定冉某某的近期情况；另一方面则是每两周谈话一次，确定其近期情况、近期思想动态和近期需求。 冉某某的整体表现有所转好，执勤干警、他人的评价均有所提升。其中，在2018年，其因为生产的问题和他人发生了矛盾，但据了解，他那天虽然发生了矛盾但并没有采取暴力行为来解决问题，而是主动向干警说明情况，干警鼓励了他能够控制好自己的情绪，考虑到相应行动的后果，并能忍住、控制自己攻击的欲望，赞扬其控制好自己的行为，鼓励其继续保持，努力完善自己。 5.阶段评估，巩固成果 （1）群体评估 综合冉某某的近期言行表现和干警、同犯评价，发现他的言行表现有明显好转，能够在生活、生产之中与他人进行良好交流，且已有8个月没有和他人发生冲突与暴力行为。 （2）罪犯自评 冉某某表示，自己在学会了情绪到认知再到行为之间的关系之后，逐渐知道了自己过去行为的误区在哪儿，也逐步的在努力控制自己对于事情的认识，控制自己的情绪和行为，让自己往好的方式去想、去做，现在自己已经能够良好的和他人交流沟通了，也得到了他人的理解和接纳。 （3）心理测试 采用症状自评量表SCL90对冉某某进行测试，结果如下： 躯体分化 强迫症状 人际敏感 抑郁症状 焦虑症状 敌对症状 恐怖症状 偏执症状 精神病性 1.6 1.9 2.6 2.1 2.2 2.0 1.8 2.1 2.3 数据显示，冉某某的人际敏感性、敌对性、偏执性方面均有所回落，人际敏感性、敌对性、偏执性依然较高，但整体状态是在好转的。 （4）巩固成果 干警就冉某某的近期表现进行了肯定，并鼓励他继续保持下去，做好对事对人的认知，控制好自己的情绪，从而控制好自己的行为，逐步改善自己、提升自己。 并与他一同制定下一步的目标——好好表现，争取减刑，早日释放。
【教育改造成效】
求助者冉某某从一开始的无法控制自己的情绪，采取言语攻击和行为攻击他人，到慢慢改变自己的认知，控制自己的反应情绪，从而控制自己的行为，逐渐成为一个能够和他人真诚沟通、遵规守纪的人。他的成长经历极大的影响了他的人生经历，但通过认识自己、认识过去、认识自己的认知-行为模式，他重新掌握了改善自己、改变自己人生的能力和方法，也逐步改善自己、成长为了一个与之前充满冲突性、暴力性的自己不同的，能够与他人良好交流、相处、理解的自己。 在该案例中，通过帮助冉某某认识到自己的认知-行为模式的问题，然后采取行为矫治的方法逐步改善其心理问题、行为问题，恢复其正常的改造生活，促进其自身的修正与成长。下一步，我们将继续保持对冉某某的跟进，确保矫治的效果。
